18、1勾股定理推荐教案.docVIP

18．1 勾股定理 邹城六中 丁龙 教学内容与背景材料 本节课主要内容是学习勾股定理及其应用．（课本P72～P76） 课型：合作展示课. 教学目标（三维目标） 知识与技能 经历探索勾股定理的过程，理解勾股定理的意义以及内涵，掌握其应用方法，发展几何思维． 过程与方法： 经历观察与发现直角三角形三边关系的过程，感受勾股定理的应用意识． 情感态度与价值观： 以我国古代在勾股定理的研究方面所取得辉煌成就，激发学生的爱国热情，培养严谨的数学学习的态度，体会勾股定理的应用价值． 重难点、关键 重点：了解勾股定理的演绎过程，掌握定理的应用． 难点：理解勾股定理的推导过程． 关键：通过网格拼图的办法来探索勾股定理的证明过程，理解其内涵． 教学准备 教师准备：制作投影片，设计好拼图（用纸片制作）：“探究”1、2的教具． 学生准备：预习本节课内容． 学法解析 1．认知起点：已认识几何图形：直角三角形（含等腰直角三角形）． 2．知识线索： 3．学习方式：采用观察、合作探究、交流的方式理解领会本节课内容． 教学过程 采用组内互查、组长检查、教师抽查或教师提前收上来全部检查的方式检查学生预习生成的情况，并据此确定本节课的教学目标。 明确目标任务（用多面体投影显示或教师口述或采用发纸条的方式）（1分钟） 教学目标 探索勾股定理，理解勾股定理的意义以及内涵． 掌握勾股定理的应用方法，感受应用意识，体会应用价值． ③ 激发爱国热情，培养严谨的数学学习态度， 任务分配： Ⅰ组：能通过网格拼图的办法探索出勾股定理，并分析其内涵（已知或条件、结论及应用）．（P72-73） Ⅱ组：能用我国赵爽的证法证明勾股定理.（P73-74） Ⅲ组：能用毕达哥拉斯的证法证明勾股定理.（P80） Ⅳ组：能用弦图的证法证明勾股定理.（P80） Ⅴ组：能用美国第20任总统茄菲尔德的证法证明勾股定理.（P80） Ⅵ组：能通过探究1掌握勾股定理的应用方法及在生活中的简单应用.（P74-75） Ⅶ组：能通过探究2掌握勾股定理在多个三角形中的应用方法及用来解决复杂问题.（P75-76） Ⅷ组：能通过探究3掌握利用勾股定理在数轴上画出表示无理数的点.并会解决和等腰三角形、等边三角形的性质综合的问题.（P76-77） 分组合作探究（6分钟） 各小组把分配到的任务进行合作探究，把自学生成的重点、难点、疑点，通过说、谈、讲、演、辩达到组内统一，形成共识，人人过关.并把合作探究的结果写到黑板上（可一人或多人完成）. 教师巡回指导或参与讨论. 按组展示提升（30分钟） Ⅰ组：能通过网格拼图的办法探索出勾股定理，并分析其内涵（已知或条件、结论及应用）．（P72-73） 问题1：公元前572～前492年，古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家毕达哥拉斯，他在一次朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面中用了直角三角形三边的某种数量关系，请同学们一起来观察图中的地面，你能发现什么呢？（图片见课本图P72）． 学生展示内容1：从中发现图片a中含有许多大大小小的等腰直角三角形． 问题2：请同学们观察图18．1-2，设定每个小方格的面积均为1，（1）分别计算图中正方形A、B、C、A′、B′、C′的面积；（2）观察其中的规律，你能得出什么结论？你能发现课本图18．1-1中的等腰直角三角形有什么性质吗？ 学生展示内容2：从网格图中不难发现下面的现象：图18．1-1右边的三个正方形SⅠ=SⅡ，SⅢ=SⅠ+SⅡ，即以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等，a2+b2=c2．为了证明“a2+b2=c2”， 欧几里得可能是想到当一条直线从AE所在直线的位置开始，在保持与AE平行的前提下逐步向BD移动时，一定有一个时刻，把正方形ABDE分成的两部分的面积恰好分别等于a和b． 上述特殊的位置究竟在何处呢？欧几里得大概是注意到了图形中一个极为特殊的点──点C，决定仔细考虑过点C并且与ED垂直的直线． 于是，欧几里得首先引出这样辅助线：过点C作CL⊥ED，交AB于K，交ED于L． 下面是这位杰出的数学家在引出上述辅助线后继续进行探索的结晶． 连结CH、AH、KD，则由∠ACB=90°及四边形CBHJ知AC∥BH，点A与点C到直线BH的距离_______（填：相等），又因为△ABH与△CBH有公共边________（填BH），所以S△ABH=S△CBH（ ）（填：等底等高面积相等）；再把△ABH看作是以AB为底的三角形，则其高为_______（填HM），由于AB=_______（填BD），HM=_______（填：BK），所以