勾股定理教师版导学案.docVIP

哈尔滨市虹桥学校初主 备： 审 ： 备课时间： 授课时间： 目标 重点 难点 学情 分析 所任教班级学生平时的预习习惯较好，能够通过个人学习，小组合作完成预习作业。教小组合作探究学小组合作讨论法二次备课 S正方形＝4ab＋（a－b） 方法二； 已知：在△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c。 求证：a2＋b2=c2。 分析：左右两边的正方形边长相等，则两个正方形的面积相等。 左边S=4×ab＋c2 右边S=（a+b）2 左边和右边面积相等，即 4×ab＋c2=（a+b）2 化简可得。 归纳1．勾股定理的具体内容是： 。练习 1.在Rt△ABC，∠C=90°⑴已知a=b=5,求c。 ⑵已知a=1,c=2, 求b。 ⑶已知c=17,b=8, 求a。 ⑷已知a：b=1：2,c=5, 求a。 ⑸已知b=15，∠A=30°，求a，c。 2．如图，直角△ABC的主要性质是：∠C=90°，（用几何语言表示） 两锐角之间的关系： ； 若∠B=30°，则∠B的对边和斜边： ； 三边之间的关系： 3、如图，等边△ABC的边长是6cm。 ⑴求等边△ABC的高。 ⑵求S△ABC。 学生活动 学生独立完成 学生理解记忆 小组合作 展示 从定义提炼必备条件 独立完成 归纳 独立完成 独立完成 反思： 目标 达成度 兵教兵 其它 哈尔滨市虹桥学校初主 备： 审 ： 备课时间： 授课时间： 目标 重点 难点 学情 分析 所任教班级学生平时的预习习惯较好，能够通过个人学习，小组合作完成预习作业。教小组合作探究学小组合作讨论法二次备课ABCD中，宽AB为1m，长BC为2m ，求AC的长 2.用式子表示长方形ABCD中AB、BC、AC大小关系一个门框的尺寸如图所示． ①若有一块长3米，宽08米的薄木板，问怎样从门框通过？ ②若薄木板长3米，宽15米呢？ ③若薄木板长3米，宽22米呢？为什么？ 如图，一个米长的梯子，斜着靠在竖直的墙上，这时的距离为米．①球梯子的底端B距墙角O多少米？ ②如果梯的顶端沿墙下滑米，算一算，底端 自主完成：教材第91页探究2 探究3 课本92 练习 （1） P92 练习1、2 （2） P93 练习1、2 学生活动 学生独立完成 思考问题 小组合作完成探究1 小组合作完 成探究2 小组合作完成探究3 独立完成练习 反思 兵教兵 其它 目标达成 哈尔滨市虹桥学校初主 备： 审 ： 备课时间： 授课时间： 目标 重点 难点 学情 分析 所任教班级学生平时的预习习惯较好，能够通过个人学习，小组合作完成预习作业。教小组合作探究学小组合作讨论法二次备课，求线段AB的长。 引导学生分析：欲求AB，可由AB=BD+CD，分别在两个三角形中利用勾股定理和特殊角，求出BD=3和AD=1。或欲求AB，可由，分别在两个三角形中利用勾股定理和特殊角，求出AC=2和BC=6 例2已知：如图，△ABC中，AC=4，∠B=45°，∠A=60°，根据题设可知什么？ 分析：由于本题中的△ABC不是直角三角形，所以根据题设只能直接求得∠ACB=75°。在学生充分思考和讨论后，发现添置AB边上的高这条辅助线，就可以求得AD，CD，BD，AB，BC及S△ABC。让学生充分讨论还可以作其它辅助线吗？为什 么？ 例3（补充）已知：如图，∠B=∠D=90°，∠A=60°，AB=4，CD=2。求：四边形ABCD的面积。 分析：如何构造直角三角形是解本题的关键，可以连结AC，或延长AB、DC交于F，或延长AD、BC交于E，根据本题给定的角应选后两种，进一步根据本题给定的边选第三种较为简单。教学中要逐层展示给学生，让学生深入体会。 解：延长AD、BC交于E。 ∵∠A=∠60°，∠B=90°，∴∠E=30°。 ∴AE=2AB=8，CE=2CD=4， ∴BE2=AE2-AB2=82-42=48，BE==。 ∵DE2= CE2-CD2=42-22=12，∴DE==。 ∴S四边形ABCD=S△ABE-S△CDE=AB·BE-CD·DE= 小结：不规则图形的面积，可转化为特殊图形求解，本题通过将图形转化为直角三角形的方法，把四边形面积转化为三角形面积之差。 应用小结： ⑴数形结合，正确标图，将条件反应到图形中，充分利用图形的功能和性质。 ⑵分类讨论，从不同角度考虑条件和图形，考虑问题要全面，在讨论的过程中提高