《《第四课：大堰河——我的保姆》》.pptVIP

大堰河——我的保姆艾青 制作人：孙东平 Contents 一、走进作家艾青，了解写作缘由 艾青，原名蒋海澄，1932年加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。 艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人 ”。《大堰河我的保姆》是艾青的成名作。代表作《我爱这土地》《向太阳》、《火把》。 大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。　　　　　　　　 艾青1910年出生于浙江金华畈（fan)田蒋村 一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命 先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本 村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大 堰河”家里住了五年，到了读书的年龄回到父 母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的 心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过 他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这 个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给 了他温暖的母爱。 小结： 看到这里，我们才恍然大悟，原来作者和 大堰河之间是“剪不断”的养子和养母之间的 关系！身系牢狱之灾的艾青想到的不是自己 为何被抓的委屈，牢狱环境的恶劣，而是含 辛茹苦养育自己的养母，这不禁给我们留下 了一个悬念，究竟大堰河是个什么样的养 母，让艾青如此的念念不忘。让我们一起走 进文本，去整体地理解文本，进而感受大堰 河的形象！ 三、大堰河的形象 ——勤劳纯朴的大堰河：第四节，搭灶、煮 饭、缝补衣服、掐虱子、拿鸡蛋、抱我抚摸 我（第7节） ——无私善良的大堰河（对我的无私爱上面） ——任劳任怨的大堰河（苦但是她不以为苦） ——凄苦可怜的大堰河（地位卑贱、死时乳 儿不在、葬坟简陋、家人下场） 课后练习的第一题就可以解决了 大堰河仅仅是个大堰河吗？ 整首诗歌弥漫着一种养子对养母的感恩之 情，也让我们感受到了大堰河的鲜明形象，但是大 堰河仅仅是个大堰河吗？ 在阶级社会里，分析人物可以用阶级分析法 运用“新客”加以说明！ 今天我们社会真的公平吗？ 贫富差距拉大，北上广设置准入门槛，利用政策的 人富起来却不懂得感恩，为什么？不值得思考吗？ 关注弱势群体。作者写这篇文章仅仅是为了纪念大 堰河吗？也可以理解是为像大堰河一样的人喊不公 啊！ 四、诗歌的艺术特色分析 1.选取的意象多为描述性意象（意象可以分 为描述性意象和象征性意象）：它选取了生 活中的大量细节构成一幅幅图画，塑造了一 个（）大堰河？ 2.形式上：全诗13节，少则四行多则十几 行；字数最少2个字，最多的22个字，参差 不齐。这与《雨巷》和《再别康桥》形成鲜 明对比。 3.修辞手法：排比（内容、结构、气势）、 反复（回还、增强感情、音乐效果）和呼告 总结： 艾青，是对大堰河，自己养母的感恩也 好；是为那些像养母一样的劳动大众宣传与 呼告也罢。都不妨碍我们感受那份养子和养 母之间的依依深情。大堰河这课，匆匆结束 了，那么，我们是否对自己的母亲有了一个 更深层次的认识了呢？让我们大声地向我们 的母说声感恩，谢谢您养育了我、抚育了， 以及教会我如何去做人！ 沙扬娜拉！ LOGO 作者简介及写作背景 1 作品整体感知 2 母亲大堰河的形象 3 4 Add a short content slide page. 诗歌艺术特色分析 作者图片 卓越的民族诗人 艾青生平何许人？ 大堰河是何人？ 艾青怎么会认识她? 结构 大堰河形象 诗人感情 主要修辞手法 一、大堰河与我 (1～2段) 悲苦低微 的身世 怀念与痛悼 反复 二、大堰河勤劳、悲苦、善良的一生(3～10段) 勤劳善良 命运悲惨 眷恋感激 同情控诉 反复 排比 对比 三、对大堰河的怀念和礼赞 (11～13段) 千千万万 劳动妇女 的化身 讴歌 赞美 呼告 排比 大堰河——我的保姆 回忆 —介绍我与大堰河的关系— (追怀 痛悼) 大堰河生前 家务繁重,疼爱乳儿 含泪别离,贫富对比 生活勤俭,宽厚善良 爱儿好梦,美丽心灵 大堰河死后 死后凄苦 殡葬之薄 家人遭遇 直接赞美 —呈给大堰河的赞美诗— (赞颂 讴歌) (眷恋 感激) (同情 诅咒) 对大堰河的赞美！ 劳动人民的讴歌！ 叙事 抒情 大堰河——我的保姆 养儿方知父母恩！ 母亲大人在上，请接