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“有理数的加减混合运算（二）”教案、学案一体化设计 课题 有理数的加减混合运算　　　 年级 初一上 单位 38中 课时 第二课时 课型 新授 姓名 张红明 教学目标设计 (一)知识目标： 灵活运用有理数运算法则进行加减混合运算. (二)能力目标： 能综合运用有理数及其加法、减法的有关知识，解决简单的实际问题。 (三)情感与价值观目标： 利用游戏来训练有理数的加减混合运算，以增加学习的趣味性，同时体会数学与现实生活的联系。 教学重点难点 教学重点： 熟练进行有理数的加减混合运算。 教学难点: 能综合运用有理数及其加法,减法的有关知识解决简单的实际问题. 教学方法设计 本节课主要采用法，体现学生主体地位 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 知识回顾（5分） 合作探究（共21分） 活动一（10分） 一、知识回顾： 1、在进行有理数加减混合运算中，一切的加法和减法的运算，都可以统一成＿＿＿＿的运算。 2、先口述将下列两题写成和的形式，然后计算 （1）（-11）-7+（-9）-（-6） （2） （-8）-（+6）+（-4）-（-10） 二、合作探究： 活动一 游戏中 比能力 （学生提前准备写有任意有理数的卡片，每人各20张，其中红色白色各10张） 1、四人一组进行游戏活动，每组选一学生当代表，在同组的80张卡片中，任意抽取4张，如果抽到白色卡片，那么加上卡片上的数字；如果抽到红色卡片，那么减去卡片上的数字. 2、每组四人都计算，然后讨论结果的正确与否，再看一看谁用的计算方法最简便，然后让其交流经验.如此反复4次。 3、师生共同总结经验，进一步巩固有理数的加减混合运算 （1）进行有理加减混合运算时，所有的减法运算都可以转化为加法运算. （2）加法运算还可以写成省略括号及前面加号的形式. （3）减法变成加法后，就可以利用运算律来简化运算 （4）在交换加数的位置时，要连同相应加数前的符号一起交换. 师引导学生完成 学生以小组为单位自主学习合作探究，积累解题经验。 活动二（11分） 拓展练习（3分） 课堂巩固（6分） 课堂检测（6分） 课堂小结（2分） 课后作业（2分） ） （5）同分母分数相结合可使计算简便。 4、师生共同完成一次游戏，以激发学生学习兴趣。 活动二 参与实际 比能力 1、检查预习作业：指名分别回答最高水位、最低水位、平均水位、警戒水位都代表什么？ 2、出示课本43页的水位变化图及相关问题，并引导学生解答。 问题1 本周哪一天河流的水位最高? 哪一天河流的水位最低?它们位于警戒水位之上还是之下? 与警戒水位的距离分别是多少米? 引导分析：要回答此题，首先要明确每天的水位各是多少。你如何求每天的水位？ 该问题的前两问指名口答，后两问先讨论，再通过计算后回答。 在此过程中，让学生明白，水位的高低与“+”“-”的关系是什么，感受如何把实际问题“ 转化成”数学问题；如何将水位变化“转化为”加减混合运算 问题2 与上周末比,本周末河流水位是上升了还是下降了? 问题3、4让学生在课本上完成。 3、引导总结：利用有理数的加减法解决实际中的问题，若用正数表示变化的增加，用负数表示变化的减少，则利用加法“原来的＋变化的＝现在的” 可以得到变化后的情况 三、拓展练习 一种零件，标明直径的要求是，这种零件的合格品最大的直径是多少？最小的直径是多少？如果直径是49.8，合格吗？ 四、课堂巩固 1.某一河段的警戒水位为50.2米，最高水位为55.4米，平均水位为43.5米，最低水位为28.3米，如果取警戒水位作为0点，则最高水位为 ，平均水位为 最低水位为 （高于警戒水位取正数） 2.一个加数是6，和十-9，另一个加数是 3.从-1中减去-与的和，列式为： ，所得的差是 。 五、课堂检测 1、小明的爸爸买了一种股票,每股8元.下表记录了在一周内股票的涨跌情况. 则该股票本周中最高价格为____元 星期 一 二 三 四 五 涨跌 0.2 0.35 -0.15 -0.4 0.5 2、若摩托车厂T本周计划能生产４５０辆摩托车．由于工人实行轮休，每次上班人数不一定相等．实行每日生产量与计划量相比情况如下表（增加的辆数为正，减少的辆数为负） 　　　　 星期 　一 　二 　三 　四 　五 　六 　七 增减数 －５ ＋７ －３ ＋４ ＋１０ －９ －２５ ①根据纪录可知，本周三生产了＿＿＿辆．本周总生产量与计划辆数对比增减数为＿＿＿辆．产量最多的一天比产量最少的一天多生产了＿＿＿辆． ②用折线统计图表示本周七天的生产情况 六、课堂小结： 七、课后作业 1、必做题：课本42页 习题1、2、3、 2、探究题：计算：1－－－