探索规律二Microsoft Word 文档.docVIP

公明中英文学校初中部数学科组备课表 总第_____课时 课题 探索规律（二） 教 学 目 的 1、知识与技能会用，能验证所探索的规律。能综合所学知识解决问题，发展应用数学的意识，培养实践能力和创新。 2、过程与方法。在解决问题的过程中体验类比、等思维方法发展抽象，培养良好的思维品质。 情感态度通过实际问题中规律的探索，激发学生的探热情 教 材 分 析 重点 探索实际问题中蕴涵的关系和规律。 难点 用字母、符号表示一般规律。 教具 课件 课时 一课时 教 学 内 容 及 教 学 过 程 教 学 内 容 及 教 学 过 程 第一环节 内容：目的：，效果： 第二环节 内容：目的：创设情境，效果： 第环节 内容：目的：效果：本环节有效调动了学生积极性师生共同交流较为充分，第环节 动手内容：目的：效果：积极参与学生的活动，第五环节 内容： 目的：效果：独立完成，S=1+2+3+4+……+n=，（＞1）这个结果不是很理解，但在教师引导学生分析后都能理解和明确，并能很好地掌握。 第六环节 学生的独立思考能力灵活运用能力——一般——特殊”抽象过程。通常情况下学生能够在课内完成作业题的第1、第2两题，第3题可让学有余力的同学选做。 教 学 后 记 与 反 馈 具体说来本节教学设计有以下三个主要特点： 1、注重学生的动手实践活动，给学生提供充足的“做数学”的时间和空间。动手实践的本质就是学生再创造的过程，在这一过程中，要求学生不仅要通过自主学习学到相关知识、掌握一些方法和技巧，而且重要的要学生在动手实践的过程中获得一种深刻的体验，学会用数学的方法解决问题的策略。本节课中教师安排了三个学生自主学习和动手实践的活动：一是安排了学生自主探究“摆放桌椅”问题，并在学生自己探究的基础上教师再引导学生一起交流和讨论，再由学生共同得出结论。这种设计改变了以往有的教师常用的在直接出示了问题后就让学生立即回答的老作法。这种在给了学生自主探究的时间和空间后让学生再来回答的方法，才使得学生有了真正意义上的自主学习。二是让学生动手做“简单数列的变化规律”问题，三是安排了一组习题供学生独立完成。三个活动都给了学生充足的“做数学”的时间和空间。尤其值得一提的是，教师让学生自主学、自主做时并没有放弃教师应有的作用，教师组织者、引导者和参与者组织、引导自主学习、合作交流有机结合。．巩固所学知识，加强能力的自主建构。探索规律这一运用了有理数运算、字母表示数、合并同类项等数学知识，从运算的过程和推理的结果，都强化了所学知识的使学生的运算能力、推理能力、发现和解决问题的能力都有所加强。这正是新课标所倡导的，也正是因为这样才能使得学生的学习变被动接受为主动探究，形成了学习能力的自主建构。 ……