5、荆轲刺秦王.docVIP

语文组集体备课教案 授课时间：2013年 9 月 25 日 第 5 周 星期 三 第 1 节 2013年 9 月 26 日 第 5 周 星期 四 第 2、3 节 总第 12、13、14 课时 课 题 5、荆轲刺秦王 课 型 新授课 主备人 王成斤 执教者 王成斤 成 员 课时安排 四课时 教学目标 三维目标 知识与技能 2、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。 3、从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物形象。 4、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。 过程与方法 2、分角色朗读，体会人物性格。 情感态度与价值观 2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 教学重 难点 1、梳理字词句，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式等文言知识。 2、理清叙事脉络，并从中概括人物性格特点。 1、如何分析评价荆轲这个人物。 2、文章塑造人物形象的技巧和方法。 教学方法 讲解法，合作法，感知法 法制渗透 教 学 过 程 二次备课 第一课时 一、导语设计 大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。 二、文本解读 1、文学常识回顾（指导学生勾画导学案中重点内容） 《战国策》是由西汉著名的经学家、目录学家、文学家刘向整理编订而成。它是一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。全书按国别编辑，共33篇。所记史实从东周贞定王十七年，到秦始皇三十一年，共245年。《战国策》中所收游说之士的纵横之论，反映了战国时的社会风貌和各国政治、经济、军事、外交的重大活动，生动记载了纵横家们的机智善辩、聪明智慧，使人如临其境，如闻其声。纵横家们在当时的社会大舞台演出了一幕幕生动感人，有声有色的戏剧，《战国策》为后人留下了那段历史的宝贵材料。 《战国策》语言流畅犀利，笔调辛辣，善于将寓言故事巧妙地穿插于文中，用以说明抽象的道理，阐述自己的论点，是论辩文的典范。其中很多寓言和比喻后来成了著名的典故，如画蛇添足、狐假虎威、惊弓之鸟、南辕北辙、鹬蚌相争等。 《战国策》文笔优美，叙事生动形象，刻画人物栩栩如生，对后世文学产生了深远的影响。汉初著名散文家贾谊、晁错、司马迁，宋代的苏洵、苏辙、苏轼的散文都受到《战国策》的影响。《战国策》中运用的工整的对偶和排比句法及主客对答、抑客申主的写法，亦为汉赋所继承。 2、关于荆轲（补充内容） 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。 3、背景材料 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。（出示战国形势图）燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕。燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。 4、字词积累（各组推选代表板书完成导学案内容，师补充相关内容） （1）注意字词读音 骨髓（suǐ） 揕（zhèn）胸 拊（fǔ）心 偏袒（tǎn） 淬（cuì）火 忤（wǔ）视 濡（rú）缕 瞋目（chēn） 目眩（xuàn） 变徵（zhǐ） 陛（bì） 卒（cù） 樊於（wū）期 提（dǐ） 创（chuāng） 夏无且（jū） （2）通假字 秦王必说见臣（说，通“悦”，yuè，高兴） 今日往而不反者（反，通“返”） 燕王诚振怖大王之威（振，通“震”，震慑） 卒起不意；卒惶急无以击轲（卒，通“猝”，仓促，突然） 秦王还柱而走（还，通“环”，绕） 日以尽矣（以，通“已”，已经） 荆轲奉樊於期头函（奉，通“捧”，捧着） 图穷而匕首见（见，通“现”，出现） （3）一词多义 兵 不得持尺兵（名词，兵器） 不及召下兵（名词，士兵、武士） 穷 图穷而匕首见（形容词，穷尽） 樊将军以穷困来归丹