《林冲棒打洪教头》第一课时教学设计.docVIP

抓文本特色，展经典魅力 ——《林冲棒打洪教头林冲棒打洪教头4、通过对本文的朗读品味，热爱祖国的传统文化 ，产生阅读《水浒传》的兴趣，接受古典文学的熏陶。  预习作业（自主学习，走近林冲）： 1、常规预习（读准生字，圈出需注意的生字读音和字形；读对、读通课文；查工具书或结合上下文理解词语，将意思注在书上并完成书后第4题）。 2、关注多音字，查字典给它们注音组词，在文中标出它们的正确读音。 空 喝 解 还 3、查阅与课文相关的资料，剪贴或摘抄下来 《水浒传》　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 林冲　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4、理清文章脉落 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5、质疑问难 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【设计意图：通过预习作业，指导学生有目的、有重点地查阅名著相关资料，整合信息，以明确的要求引领学生渐渐走近《水浒传》，走近林冲。】 教学过程： 一、揭示课题，聊聊《水浒传》 1、板书课题，齐读课题。同学们，今天我们学习第23课“林冲棒打洪教头”（板书课题），齐读。 2、引出《水浒传》，初步了解（作者、主要内容等）。 3、感知《水浒传》回目特色。请大家再读课题，从课题我们就能读出故事的主要人物是_______，主要情节是________________________。《水浒传》中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。（出示幻灯）第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头 较量 掂量 彩头 教头 功夫 本事 （2）读准句子。出示： ②读准、读通下列句子 一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。 柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。” 众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！” 洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没站稳脚跟，就又提起了棒。 林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。 （3）理解词语。本文有好些带有文言色彩的词语，理解起来有一定难度，哪一小组有勇气接受挑战（请其他小组提问解答）。预设（带有文言色彩的）： 林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。 这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。 只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。 二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这锭银子拿去。 林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 3、过渡：不简单！你们的预习可真棒！这篇课文就是带着它特有的古典色彩呈现在我们面前的，让我们静静地用心品读。先请快速浏览，哪些自然段描写了“林冲棒打洪教头”的精彩场面？ 【设计意图：本文为了保持原著风格和味道，夹带了一些文言词语，学生学习和阅读有一定难度，在个人自学的基础上，先小组合作学习，再拎出重点和难点用检测的方式全班交流，让学生在愉悦中掌握基础知识，有效地帮助学生化解难点、疏通课文内容。】 三、互动对话，品品经典味 1、巧借课题，理清文脉 （1）全班交流思考题。 （2）指导概括主要内容。刚才的4－7自然段是写林冲棒打洪教头的精彩场面，那么其余自然段分别写什么内容呢？段意连起来就是课文的主要内容，指名概括。 （3）提示关注课题。这样的课题还能帮我们理清文章脉络，了解主要内容，以后阅读时要学会关注课题。 2、整体感知，初识人物 师问：读完这个故事，林冲和洪教头分别给你留下了什么印象？ 3、细细品味，感知形象 （1）自主研读“开打前”（即第1——3自然段）。这样的人物形象你又是从哪些词句体会到的？作者是如何通过抓住人物的外貌、语言、动作刻画出来的？ （2）小组合作学习。出示： 小组合作研讨主题：品读课文第1-3节，你体会到林冲和洪教头分别是怎样的人？是从哪些词句体会到的？为什么？（友情提示：请关注人物的外貌、动作、语言以及心理活动）注意：汇报时，不但要表达你的观点，还要把你小组同学的意见陈述出来，也就是要注意倾听、整合别人的意见。 （3）全班交流，感知人物形象。 预设要点： 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。——狂妄自大，粗俗不堪（外貌描写）（一句