归去来兮辞说课资料.docVIP

《归去来兮辞》说课稿? 各位评委老师：?下午好！我说课的题目是《归去来兮辞》。?一、教材分析：? 《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇文章。它是东晋大诗人陶渊明的作品，描写了诗人得以辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已！”解读品味这样一首情景理完美交融的杰作，对于提高学生的诗歌鉴赏能力具有重要的意义。 二、目标分析 根据教材、文体特点以及大纲要求，结合所教学生的特点，本课的教学目标设定为： 1.熟读诗歌，读准字音，在诵读中把握诗的情感基调。。 2.探究“归去”这个核心，了解诗中复杂的情思。 重点和难点：本课的重点和难点是目标2。 教法学法：为了更好地解决重点，突破难点，我拟选用了如下教法、学法：学案导学、诵读品味、讨论探究、教师点拨。 课时安排：根据诗歌内容和教学目标，本课拟用一课时。 三、过程分析 （一）导入新课： 我准备这样导入： 导入 1. 汉魏六朝，文风绮靡，多数文人都追求艳丽的辞藻和华美的形式，然而，陶渊明的出现无异于在花团锦簇中伸出一枝青枝绿叶，又好像在珠光宝气浓妆艳抹的贵妇人中走来一位不加修饰的清纯少女，他辞官归田，躬身自耕，饮酒赏菊，娱情山水，想必我们都还记得1600多年前，他为我们设计的一个令人心驰神往的世外桃源，芳草鲜美，落英缤纷，土地平旷，屋舍俨然，有良田，美池，桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻，黄发垂髫并怡然自乐，这和谐美妙的画面曾牵动过无数文人墨客的心弦，那么今天我们再来欣赏陶渊明的一篇向往田园的佳作《归去来兮辞》。李白有句名言“清水出芙蓉，天然去雕饰”，用这句话来赞美《归去来兮辞》再恰当不过了，听人说不如自己切身感受来得真切，接下来让就我们一起来感受一下这音韵谐美，清新自然的《归去来兮辞》。 2. “落花无言，人淡如菊”，有人用这两句话来形容陶渊明的作品和他的人格，陶渊明虽然归隐田园，远离官场，但是他实际上比谁都热爱生活。今天，就让我们透过这首“田园之歌”，来感受他的人格魅力。 ……他们是伟大的，因为他们都能固守自我的神圣领地。 （二）处理学案 在此先简单介绍一下学案的内容，《归去来兮辞》学案主要包括以下内容： 1.夯实基础（文学常识和重点字音字形填空） 2.整体感知（主要是梳理文章的思路，反复诵读，初步把握诗歌的情感基调） 3.文本探究（抓住“归去”这个情感核心，走进作者的内心世界。） 4拓展提升（当堂写作训练 ） 评价学案，展示优秀学案，并对“夯实基础”部分出现的共性错误进行订正，然后将易错读音通过投影让学生读记两遍。 易错读音（幻灯展示）：求之靡途 轻飏 载欣载奔 壶觞 眄 流憩 岫 景翳翳 盘桓 窈窕 棹 东皋 （三）、朗诵指导（抑扬顿挫诵诗篇） 诗的美，诗的韵味，只有在诵读时才能感受到，因为语言是由声音，有节奏的，不同的声音，不同的节奏，表达不同的情感。我们说诗词曲赋的鉴赏贵在诵读，诵读时要注意语调，语气，语速，和语顿要能读出情意，读出韵味，请同学们自由诵读，诵读时注意以下几个方面： 1、难读字的读音、句子的节奏。 本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。 2、重音、语气、感情。 本文朗读时，应注意语调，语气和情感。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调），情感把握： 示例： 1）“善万物之得时，感吾生之行休”要读得更恬淡些，因为我觉得作者此时心情是平静的。 “乃瞻衡宇……有酒盈樽”应该读得节奏更快些，此时作者回家心情是急迫的，要体现他回家的高兴心情。 首句“归去来兮”声音不应太高，应稍低一点。 “田园将芜胡不归”要读得更有变化，“田园将芜”声音要高些，“胡不归”要降下去。 “既自以心为形役，悉惆怅而独悲”，要将“独”字读得重一点，体现作者个人感受。 “怀良辰以孤往”到结尾，应该平和一点，此时作者上平稳的心情，怡然自得的心情，而你却读得太重了。通过刚才的诵读让我们拉近了作者的距离，贴近了作者的心。下面我们每组选一名学生，每人读一段，比一比哪组读得最好。大家读了一遍，读文章要读出自己，要找到共鸣，文章中哪些句子引起了你的感触，就是共鸣，有了共鸣，才能更深入的体会文章的内涵，不管你的感触是什么，只要能引起感触就是好的。哪位同学说说体会？ 生：“实迷途其未远，觉今是而昨非”引起了我的共鸣。有时候一个人太自高自大，一旦从高处跌下来，将是致命的。那时后悔都来不及。（该生曾经中考受挫） 师：你由这句话想到了自己的经历，从而想到为人处世的道理，不错！ 生：“悦亲戚之情话……