沁园春、长沙用师.docVIP

课备时间2014.8、18备课组长签字 张艳萍 主管主任签字 授课时间 ___周 星期___ 主备人 授课教师 课题 学习目标 （1）沁园春（ ） （2）峥嵘岁月（ ） （3）百舸争流（ ） （4）怅寥廓（ ） （5）挥斥方遒（ ） （6）浪遏飞舟（ ） 二、再读全文，注意节拍和韵脚。整体感知，了解内容 三、自读课文，回答下列问题： （1）本文上下阕各自写了什么？分别有何直观感受？ （2）分别找到统领本文上下阕的关键字词。（诗眼） （3）找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。 明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。 （看） 主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ （承上启下） 下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。 （忆） 四、品味鉴赏上阕。 1、赏析由“看”字领起的秋景 （1）一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了哪些秋景？ 明确：（万）山 ———— 红（遍） （层）林 ————（尽）染 （漫）江 ———— 碧（透） 绿色给人以活力 （百）舸 ————（争）流 竞争给人以动力 鹰 ———— 击长空 鱼 ———— 翔浅底 （2）这首词上阕描绘了一幅怎样的画面？请简要分析。 答：词的上阕描绘了绚丽多彩、生机勃勃的湘江秋景图。（第一步） 连绵起伏的群山上，层层叠叠的山林像被高明的染工染过一样，一片火红，红的美丽和谐；澄碧的江面上，千帆竞渡百舸争流；雄鹰在长空搏击，鱼儿在清澈的水底畅游；万物在秋光里自由地生长。（第二步） （3）写景角度有什么特色？ 山上：万山红遍，层林尽染 （远眺） 江中：漫江碧透，百舸争流 （近观） 天空：鹰击长空 （仰视） 水底：鱼翔浅底 （俯察） 写景角度：远近结合、俯仰结合、动静结合 （4）体会语言的表达效果。划出动词，他们用的好吗？为什么？ 染、击、翔 五、在理解的基础上，朗读课文。 第二课时 一、回顾上节课要点，朗读课文。 （独立寒秋——看湘江秋景——问谁主沉浮） 二、欣赏下阕 1、下阙主要写了什么内容？ 明确:回忆了青年时代的革命活动. 2、主要是从哪几个方面写的? 年龄气质(同学少年 风华正茂) 精神状态(书生意气 挥斥方遒) 战斗行动(指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯) 3、“恰”字统领了哪几句？这几句中表现出早期革命青年具有怎样的风貌与气概？ 明确:”恰”统领七句.形象地概括了早期革命青年雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概. 4、后三句的作用是什么？ 明确:进一部强化了同学们意气风发,奋勇拼搏的形象.表现了诗人的奋发有为.也艺术地回答了上阙 的问题. 多么大的气魄！这么大的气魄当然能“主沉浮”。含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。 (少年同学) 三、总结:这首词表达了了作者怎样的思想情感？ 明确：这首词通过描写绚丽多彩、生机勃勃的祖国的壮丽山河，表达了作者对祖国大好江山的热爱之情和主宰国家命运、改造旧世界的远大志向。 补充知识： 材料一：毛泽东（1893－1976）政治家、革命家、诗人。1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了17岁的少年的宏大抱负。 材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人经常在一起纵论天下大事、社会和人生问题，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同学约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做朋友。 材料三：在长沙求学时，毛泽东经常与同窗好友去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里。”的豪迈诗句。“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。 材料四：这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。——薛道衡《人日思归》： 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。　——王之涣《凉州词》 何处是归程，长亭更短亭。——李白《菩萨蛮》 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。——柳永《雨霖铃》 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。——柳永《雨霖铃》 故关衰草遍,离别自堪悲。路出寒云外,人归暮雨时。——卢纶