《乡情土结》一体化学案 柯灵.docVIP

《乡情土结教学目标： 1． 深入朗读体会，理解作者以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”的行文思路。 2．研究性学习，讨论文本大量引用古诗文的意图及作用。 3．体会作者将乡土情结赋予的时代内涵，领会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情的主旨。教学重点：1.培养学生独立阅读、独立思考的能力，体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。 2.了解文本大量引用诗文的意图。 难点：探讨文本大量引用诗文的意图及意图。 教学方法：教师做好课前预习指导工作，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、生生间进行交流。 预习字词：魂牵梦萦（yíng） 忐忑（tǎn tè）不安 怯（qiè）生生 悠邈（miǎo） 崎岖（qí qū） 三匝（zā）铩（shā）羽而归 谪（zhé）居 欷歔（xī xū） 桑梓（zǐ） 屹（yì）立 搭讪（shà）发轫（rèn） 濠（háo） 教学过程： 一、入：美不美，家乡水，亲不亲，家乡人。人，对家乡总有很深的情感，离开了家乡，会有一种乡思乡愁涌起，自然会思念、眷恋家乡。我们同学再过两年也会离开家乡，到异地求学，到时候远离了故土，你猛然间听到话，看到家乡人，会觉得特别的亲切。同乡人在一起交谈，总离不了谈家乡的风土人情，家乡的人和事。老乡见老乡，两眼泪汪汪，为什么泪汪汪，因为彼此都在想念家乡了。思乡之情，也是人之常情。可是我们平时只知道思乡，可能没有深入的想想，人为什么会有思乡之情呢，这种情感又有什么内涵呢，思乡之情有什么积极之处呢，这种情感是应该压制还是应该弘扬呢。思乡情结，值得我们思索，值得我们回味。作家往往想得透彻，思考得深入，这篇散文＜乡土情结＞就写出了乡土情结的深层内涵，今天我们一起来阅读这篇文章，一起来体会乡情的内涵。 二、作者：《乡土情结》是柯灵为纪念《香港文学》创刊七周年而作的散文，作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，将乡土情升华为爱国主义的思想感情。、。（学生交流课前预习准备，互相补充）、下面的请同学们快速的阅读课文，在阅读的过程中注意标识一下段落、找出文中引用的诗词并且背诵。读完后请抬头示意一下。、文中有几个词语需要大家注意它们的读音和意义：?? 濡染（ ） 魂牵梦萦（ ） 悠邈（ ） 怡然自得（ ）发轫（ ） 搭讪（ ） 谪 居（ ） 桑梓（ ） 含辛茹苦（ ） 翘首（ ） 缔造 （ ） 杀戮（ ）翘 谛听（ ） 寥落 （ ）?? 翘起（ ） 根深蒂固（ ） 谬误（ ）? 廖（姓）（ ）、哪位同学能填充一下下面的横线：?? 只应受寂寞， 。 男儿何不带吴钩， 。 ，还乡须断肠。 ，归心日夜忆咸阳。、： 我们通过对课文内容的初步感知，请大家联系刚学的《采薇》，思考：两篇文章在抒情对象及抒发的感情上有何异同？ （学生相互讨论，师生合作） 明确文章中提到了离家后思恋家乡、故土，还提到了思念国家，他的这种情感是怎样表述的呢？又具有怎样的深意呢？让我们回到文本，从他的表述中去探寻他思维流动的历程。 （师边导边板书：离家????恋家?????思国???） 、分析欣赏1．题解： 2.古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。请同学们找找能帮助我们理解该作品的关键段。 明确： 3、第一段写了什么？请用一句话概括内容。请用自己的话，不要看有关参考有关练习，自己概括出的。明确：辨疑：有人概括为“什么叫乡土情结”，并不完整，究竟什么是乡土情结呢，要说出来。即“爱家乡思念家乡的情结”。概括要把要点说出来。这一段有何关键词？要特别注意，要圈出来，跟段意有关的？关键词是“想”“惦念”，不可忽视。说明，一般写文章都这样，写的是乡土情结，开头总要说一下，什么是乡土情结，写文章的一般顺序，以后写作可学习。这段还有一些古诗句，使得文章意蕴深厚，增加文采和抒情意味，你能理解这些诗句吗？请几位同学来说说诗句内容。老师辨正，引导为什么要引用诗句，突出中华民族有乡土情结，也充实了文章内容，加强了文采和诗意。这段的语言很好，齐读体会。、第二段其实是写人为什么会有乡土情结，人在童年时期打