想北平 第二课时.docVIP

09 年 9 月14日 课 题 想北平 课 型 阅读课 课 时 1 教学目标（三维融通表述）：掌握本文采用“比喻”“对比”等写作手法，学习作者从平凡的事物人手，抒写自己的主观感受和感情的写法。 手，抒写自己的主观感受和感情的写法。 探究·欣赏·交流探究·欣赏·交流(二)与作家对话，体悟作家的情感 导语：作者写以上内容到底要表达怎样的情感。同学们在预习中记下了许多问题(有疑难问题、有自己设计的问题)。现在就请同学们提出你们最想问的问题或自己设计的问题，我们共同来探讨。 ? 1．探讨文章。 ? (1)学生自由提问、教师引导。 ? (2)学生在文中标出问题的位置、老师板书重点问题。 ? (3)分组研讨、交流重点问题，写点评或赏析文字。 ??? (4)学生发言——教师点评、小结。 ?????? 第1—3段： ??? ①第l段中，作者为什么说“我的北平”? ??? 要点：我的北平，不只是一个地理概念，不只是一个地方的名称；我的北平，不只是地图上的一个黑点，一个标志；我的北平，是一份情感；我的北平，是一份牵挂；我的北平，是我的不可分割的部分——是作者心中的北平。 ??? ②全文是写对北平的思念，为什么提到自己的母亲? ??? 要点：比喻。将自己对北平的爱比喻为儿子对母亲的爱。看似平常最奇崛，这不仅恰当地道出了作者对北平爱得真切与深沉，也很容易打动读者的心。(教师补充资料：老舍特别爱自己的母亲，晃文坛佳话。老舍说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”)他将北平喻为自己的母亲，这其中的分量要超出常人几分，因此，他对北平的爱，也很有自己的独特个性。??? ③作者心中的北平与“我”是什么关系?(标出关键旬并齐读) ??? 要点：他所表现的，是“我”与北平，“我”中有“你”，“你”中有“我”，融为一体，密不可分。老舍先生不是客观冷静的观赏，他完全是用心在倾诉，倾诉几十年来观察到的北平，感悟到的北平，享受到的北平。正如闻一多先生所说：呕出一颗心来，——在我心里。 ??? ④“可是，我真爱北平”，为什么后面多次说到这种爱“说不出”? ??? 要点：老舍先生“说不出”——这不是没有爱，而是这种爱太为浓厚，太为强烈。爱到极致却往往难以表达。犹如舒婷所说：纵使我心中有一个汪洋，但流出来的却只有两滴眼泪。 ??? 教师可顺便拓展表达乡愁的诗句：李白的《静夜思》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，贺知章的《回乡偶书》，张籍的《秋思》，李白的《春夜洛城闻笛》等。??? 第1—3段小结：说不出是有层次的：说不出的客观原因——说不出的内在原因——想说的冲动。总之是爱得深沉。这样写情感跌宕起伏，到了不得不说的地步，为下文作了铺垫。 板书(投影)：爱得深沉??? 第4—7段： ??? ⑤“巴黎更近似北平，不过，假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样地感到寂苦”，为什么会寂苦? ??? 要点：两个层次：A．安全感是人类的本能需求，巴黎太过空旷，似乎没有依靠感，而北平既复杂又有边际，有安全感，还能触摸到她的文化和诗韵；B．同时巴黎过于喧闹，使人疲乏，而北平动中有静，使人完全安适。 ??? ⑥作者将北平和伦敦、巴黎、罗马等历史都城相比较的作用是什么?是不是真的它们都比不上北平?用的是什么艺术手法? ??? 要点：这是作者以他特别的方式强化他对北平的爱。用它们与北平相比较，以一种挑剔的口吻，数落它们的种种不对劲儿的地方，赞赏而自豪地述说着北平之美。在这里，有别于通常的情理，因为这种对比显然是有失公允的，老舍向我们袒露的是一种毫不掩饰的偏爱。在这毫不掩饰的偏爱里，一种执拗的感情溢于言表，也就是他对北平的深情。是一种对照式的手法。 ??? ⑦第6段中“雨后……愧杀”读起来很有味道，这部分到底有什么特别的地方? ??? 要点：引导学生品味词句——尝试读出自豪感与喜悦之情。 ??? “哼”“带霜儿”“愧杀”三个词，通俗、幽默、俏皮，口语化，且京味十足，使文章通俗易懂，富有地方风俗特色，富有亲切感。 ??? 那语气、那语调、那用词，简直是把北平这些新鲜的自然的东西当做稀世珍奇，突出北平无与伦比的地位。这种对物产的钟爱，对北平平民生活的眷恋，充满了浓厚的民族色彩和情调，当然也有一种民族自豪感。 ??? ⑧像北平这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么会把笔触伸向普通北平人的院子、墙根，只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢?是不是显得小气了一点?(过渡到人，通过作者的了解来理解作者倾注在文本中的情感) 要点：大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北平的匆匆过客，恐