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全国中学生“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 《江南的冬景》教案设计 教案背景 面向学生：中学 学科：语文 课时：1 学生课前准备： ⑴阅读课文，了解内容 ⑵查阅书籍或利用互联网查询，了解江南的冬天的景象 ⑶利用字典等资料，掌握文中的基础知识 ⑷明确自主学习中的疑难问题 教学课题 知识与能力：掌握基础知识，提高阅读理解能力 过程与方法： ⑴学习散文对比的结构特征和虚实结合的描写手法 ⑵体会优美散文的语言特色 3、情感态度与价值观：体会作者于江南冬景中所寄寓的思想感情，培养热爱家乡的品质 教材分析 《江南的冬景》选自苏教版《语文》必修一，作者是郁达夫，本文写于1935年12月。1933年4月郁达夫举家移居杭州，修建“风雨茅庐”。这期间，郁达夫写了许多山水游记，展示了一个“清静无为的心灵王国”，其实，这些作品是郁达夫在借山水排遣心中的苦闷。《江南的冬景》就是在这样的情况下写成的。 《江南的冬景》通过对典型的江南冬景的描写，表现了江南之冬和暖、恬静的特征，抒发了对江南之冬的眷恋之情。 教学重点：学习散文对比的结构特征和虚实结合的描写手法 教学难点：引导学生反复吟诵文章，体会优美散文的语言特色 教学方法 “夜深知雪重，时闻折竹声。”在北方生活的学生自然对冬天有切身的体验和感受。郁达夫运用对比和虚实结合的手法来写江南的冬景，写作方法鲜明，学生易于理解和把握。在教学中，我让学生仔细阅读文章，深刻体会本文优美的语言特色；设疑问答，加强学生自主学习的能力；合作探究，共同研究问题，提高学生的合作意识；精讲点拨，释题解疑，举一反三，强化训练，巩固提高。 教学过程 课前预习 1、基础知识（多媒体展示）： （1）给下列加点的字注音 煮 茗（ ）　 涮羊肉（ ） 蛰 居（ ） 丰 腴（ ）　 乌 桕（ ）　 赭 色（ ） 濒 临（ ）　湖 沼（ ）　 远 阜（ ） 槎 桠（ ） 亘 古（ ） 剥 削（ ） 中 间（ ） 夹 衣（ ） 剥花生（ ） 间 或（ ） 前后夹击（ ） 月 晕（ ） 曝 背（ ） 曝 光（ ） （2）辨析下列近义词 ①袒露 裸露 ②粗犷 旷达 ③景况 景遇 ④蛰居 谪居 2、作者简介——郁达夫： 【百度搜索】/view/14153.htm#1 课内探究： 导入：下面看一组片：北国的冬景 【百度搜索】 /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%B1%B1%B9%FA%B5%C4%B6%AC%BE%B0%CD%BC%C6%AC 师：同学们，这是北国的冬景，你们生活在北方，能想象出江南的冬景是怎样的吗？ （学生讨论，说出自己对江南的印象） 甲生：气温应比平时低，但应比北方的冬天气温高。 乙生：江南的冬景应和春景、夏景、秋景没有太大的区别。 师：能具体地形容形容吗? 乙生：山清水秀，草木依然茂盛，郁郁葱葱，非常可爱。 师：这是你们心目中的江南的冬景，那么，在郁达夫笔下的江南的冬景又是怎样的呢？ （三）播放范读视频： 【百度搜索】/v/b1414877784.html 要求学生认真听，注意体会作者的情感。 同时，要求学生思考下列问题： 标题为《江南的冬景》，中心词为“冬景”， 郁达夫用优美的语言向我们描绘了江南冬天的哪些景象？请用文中的词语加以概括，为每幅画面拟一个小标题，用文中的关键词概括画面的特征及作者的感受。 （学生讨论，从文中具体找出，并回答） 师：郁达夫写了江南冬天的哪些景象？ 生：在第五段，作者写到了江南的植物。江南丰腴润泽的土地上，芦花、红叶、桕子和草汇合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生气，作者将这种富有生气的色彩和雪莱的《西风颂》中的名句相连接，别有一番情趣。 师：不错，那有何特征呢？ 生：“饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气”。 师：给这幅画拟一个小标题？ 生：冬郊植被图。 师：那么，第六段是否写了江南的冬景？ （学生讨论，从文中具体找出，并回答） 生一起回答：写了，“说起了寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠；在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也决不会有享受这一种清福的机会的。” 师：很好。中心词就是“寒郊的散步”，所以，我们可以把这景象概括为“寒郊散步图”。 师：特征呢？ 生：“给与江南居住者一种特异的恩惠”。 师：是的，那作