广西幼儿园课程的现状和发展的分析.pdf

广西幼儿园课程现状与发展研究 严仲连课程与教学论专业 导师：陈时见教授 摘 受：幼儿园课胜地幼儿教育改革的核心。研究广西幼儿园课程的现状 有利于促进广两幼儿教阿水，卜的提廓。结介“幼儿同课程结构的调整与适应性 研究”课题，通过训A，发现广西幼儿心课程的现状是：课程目标呈现多样化， 但，fi能满足所有家K的需要；谋程内容超载严重，课程形式落后；课程的实施 不能满足所有幼儿的发眨；课程管理滞后-J：课程发腱的要求；课程资源不足同 时又不重视)I：发；课程评价与新型人爿‘培养4；一致。 课程的存在与产生足离不，l：社会、哲学及心理学的发展的。2l世纪是以知 识的创新和应用为重要特征的知口{经济时代．科学技术迅猛发展，国际竞争日 趋激烈，f习力的强弱越来越敬决于劳动者的素质。社会的信息化、经济的全球 化使创新耥神与实践能力成为影响整个比族生存状况的基本因素。因此，21世 纪将是教育和学jJ起核心作川的时代。 主体性教育思想已影响到我国教育的各个层面。主体性教育的课程观认为， 教育要促进学生主体性索质的发展，就必须建立合理的课程结构；同时更新、 调整剃丰富教材的内容和形式，实现教材知以内容的结构化。 加纳德的理论给教州j在课程的实施过程提出了新的理论．这种理论的产生 使当今的个性化教仃订r新的硷释。幼儿(或学gi)的能力的发展存在着不同 的发展，这种能力的发展要求教jlI}j政变好学生(或好孩予)、差学生的看法。、课 程的实施应该更多地考虑到儿帝的个性发蜒茬升，同时尊重这种差异。 新的知U{观也jt!=谍槲救j怛的’个心川学圬i凶。』见代心理学认为知识足主体 通过‘jjeM：境¨且：作川而捩f姗0信息及jC纠【杉{。它分陈述性知识和程序性知识。 这种撕的知；f{观要求人们课程的【{的4：应仪仪局限于概念、法则的阐述与表征， 同时还应考虑到能力与策略。 随着科技鲍发展．现代}l：会逐步山现代社会转向后现代社会，现代知识的 性质也向后现代知谚{性质转变。后现代知谚{的性质。要求后现代课程改革科学 课程．科学课程内容的编摊要止nj蟓来狭隘的分科课程模式．采用一种内容更 加丰富的“大科学深程”模式；要求，I：发本土课程；加强人文课程。 总结广西幼儿园课程的发展历程，我们发现，专家与广大教师的参与是幼 儿园课程改革成功的保证。但在改革过程中，难免会遇到来自改革者、改革对 象、环境诸多方面的mⅢ}。 对教育改革来说，改革的顺利推行和日标的达成需要若干条件(即改革所 需条件)，但在现实改革世界里，一项改革所实际面对的条件(即改革现实条件)， 常难达到所需条件之求，存在着或大或小的差距。改革所需条件颇具理想化特 征，任何一项改革在其推行过程中所面对的条件，既包括～些对于改革顺利推 行和改革目标达成的有利I圈索，义包括一些15且碍、抗拒改革顺利推行和改革目 标达成的凼索，即m抗凼索。 据阻抗因素与改革活动之关系，有人将阻抗分为五大类型，而每一类阻抗 又有若二『二子阻抗因素：改革代理人(agent)凶素：改革管理因素；改革对象(t盯get) 因素；改革当目}人(cIient)凼索；改革的王1：境必索，又分社会因素(如政治、 经济、文化和人u)和自然凶索(如地理肼：境)。 幼儿园新一轮辣年!·!改恤已经)I：始。它坚现山以人为_=4‘、立足于终身教育的 发展、面向科学等特点，以捉”教师的索质、捉高幼儿园的办园水平、促进幼 儿的全蹦发展为取向．·；|IJ着多样化、现代化、多元化、个性化、园本化等方向 发艘。 关键词：幼儿园课程课程变革幼儿教育深程发展 Ⅱ Research on“leSituationalld oftIle DeveIopnleIlt CurriculuIn “ndergarten’s Autonomous iIlGuangxi Regjon Abslract：The cu