走向学生自主管理——“弱化”班主任在班级管理中作用地探究.pdf

走向学生自主管理 ——“弱化”班主任在班级管理中作用的研究 i熟÷÷磐i燕|||||霉篓li 班级管理是指班主任、科任教师、学生等与班级有关的人员共同处理班级事 务，形成班级的共同目标、正确的集体舆论，建立完善的组织结构、合理的规章 制度，提供良好的学习环境与条件，以促进教育目标达成的一系列活动。班主任 在中学班级管理中究竟能够起到什么样的作用?实际上起着什么样的作用?应 该起到什么样的作用?对于这些问题的不同理解，可能采取的应对策略至少有三 种：一是“强化”说。即加强班主任在班级管理中的作用，赋予班主任更多管理 学生的权利与责任，充分发挥班主任的作用。该观点由于过于“强化”班主任的 功能，而忽视了其它相关人员的作用，这就导致班级管理中出现了一系列的问题， 如班主任的负担过重、班级管理的方式不完善、班级管理的效果难以令人满意等。 二是“取消”说。既然班主任班级管理存在许多难以解决的问题，取消班主任也 可视为一种解决的办法。三是“弱化”说。即适当削弱班主任在班级管理中的作 用，将班级管理的主要权利与责任交给学生，让学生充当班级管理的主人，充分 发挥学生的作用。然而，第一种策略会阻碍学生自主管理意识的形成、自主管理 能力的发展、自主管理品质的培养，不利于学生的全面发展和可持续发展。而来 自现实的调查与访谈的结果则表明，第二种策略受到大多数学校领导、班主任、 科任教师、家长、学生的反对，这说明至少在目前状况下班主任在班级管理中的 作用是不可或缺的，不能取消班主任。由此看来，上述两种截然相反的观点各有 其自身难以克服的不足。有鉴于此，第三种策略，即“弱化”班主任在班级管理 中的作用，通过这种方法来促进学生自主管理能力的发展并最终实现学生的自主 管理，不失为一种明智而现实的选择。 “弱化”班主任在中学班级管理中的作用，其根本目的在于寻求一种能够解 决现行班级管理中的问题，反映教育发展趋势的新的班级管理模式。它内含着四 个方面的涵义：第一，意味着班级管理的人性化。即班级管理要以学生为本，充 分发挥学生的主体性。第二，意味着班级管理理念的转变，班主任要从传统的管 理者、决策者、监督者向服务者、咨询者、协作者转变。第三，意味着班主任角 色与责任的“分化”，即要让学校领导、科任教师、学校员工、学生家长等人员 也承担一定的班级管理任务与责任。第四，意味着学生自主管理能力的“强化”， 这是“弱化”班主任在班级管理中的作用的根本旨趣。 “弱化”班主任在班级管理中的作用不是凭空产生的，而是在对班主任班级 管理的历史进行回顾以及对班主任班级管理的现状进行调查的基础上提出来的， 它是班级管理的一种理想模式，有着较为深厚的理论基础和实践基础。在理论上， 组织理论、系统理论等为“弱化”班主任在班级管理中的作用提供了充分的依据； 在实践上，中学生的情感发展特征、意志发展特征、自我意识发展特征为顺利实 施学生自主管理提供了充分的支持。此外，我国民主政治的不断推进、科学技术 的不断发展、教育理念的不断完善、教师的“减负”与学生的“解放”为“弱化” 班主任在班级管理中的作用，实施学生自主管理提供了有利的外部条件。虽然“弱 化”班主任在班级管理中的作用也存在一些不利因素，如学校领导传统班级管理 理念的阻碍、班主任班级管理思维难以转变、学生家长的不理解、学生自身的不 习惯等，但这些都是主观因素，是完全可以通过努力克服的。因此，通过“弱化” 班主任在班级管理中的作用，培养学生的自主管理能力并最终实现学生的自主管 理，应当成为我国班级管理的改革与发展方向。 关键词；“弱化” 班主任 班级管理 自主管理 2 Onthe tothe Way Teachers’ ———_The of theHomeroom Research Weakening onthe Effect Class