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浅谈中职数学教学生活化 摘 要： 对于文化课的学习，特别是数学学习，中职生的厌学现象比较普遍，由于学生基础差、学习习惯也不好，导致学生没有良好的文化素养，直接影响到中职学校的育人质量。为实现中等职业教育的目标：培养有文化、懂技术的各类生产应用型人才。数学作为中职教育文化课程之一，有必要提高数学教学，而让学生对数学产生兴趣的最好方法就是使“数学教学生活化”，也就是 联系生活实际，从生活中引出数学，让学生体会生活中处处可见数学。 关键词：中职数学；数学生活化；生活情境 要成为一名合格的中职学生，必须要具备学习的愿望、兴趣方法不断学习终身学习被淘汰能适应社会发展的需求。要数学来源于人类的生产实践活动，它随着人类社会生产力的发展而发展。 （3）数学教会了人们如何思考 数学的思维是严密的，。，，居然可以从一组平凡的公理出发，步步为营，依次展开，推论出一系列的前后有序的定理链条，最后构成了欧氏几何学就是要学会逻辑，使人的头脑有条理，能够按照事物发展的逻辑顺序安排工作，办起事来有条不紊。 案例过程 师：同学们骑自行车上坡时很吃力，这与坡的什么有关? 同时放映学生骑自行车的课件（同学们都睁大眼睛看画面中的陡坡） 生：与坡的平缓和陡有关。 师：我们分析一下坡的平缓和陡问题。 先请同学们来观察下面两幅图片：（课件上是两张不同的楼梯纵截面图，一个比较陡，另一个比较缓） 问题1：其中的楼梯有什么不同？ 生：楼梯的平缓和陡程度不同。 问题2：用什么量来刻画楼梯的平缓和陡呢？ （提示：观察楼梯下面两个三角形） 生：用高度和宽度的比值来反映。 师：一般地：高度和宽度的比值就叫坡度。 所以楼梯的倾斜程度是由坡度来刻画的，坡度越大，楼梯越陡。 归纳探索，形成概念： 1．借助模型，直观感知 课件：给出一个楼梯模型，楼梯上面有一条直线，直线就反映坡度。 〖设计意图〗从模型直观感知直线的斜率，完成直线的斜率的感性认识。 问题3：楼梯的倾斜程度用坡度来刻画，那么直线的倾斜程度用什么量来刻画呢？ （对第三个问题，学生议论纷纷，部分学生不知道如何准确回答） 2．通过探究，形成概念 师：研究直线的倾斜程度可以借助直角坐标系。 （师生共同探究，得出直线的斜率严格的定义，板书定义 。引导学生找出定义中的关键） 这个比值就叫直线的斜率。（常用字母K表示） 〖设计意图〗使学生体会通过实际问题如何抽象出具体的数学概念的数学过程。 3．斜率公式 …… 〖设计意图〗把对直线的斜率的认识由感性上升到理性认识的高度,完成对概念的更深层次的认识。 特点：课题引入阶段提出的问题符合学生的生活经验，能引起学生的兴趣，锻炼学生的观察能力。通过图形的直观感觉，给学生的感性认识，为突破难点做好铺垫。从而自然地导入课题。(二)讲例题与做习题引入生活化因素 中职教材对例题、习题的编写也加入了日常生活中的一些数学因素，教师可利用生活化的例题与习题，使学生切实掌握数学新知识，同时加深学生对于所学数学知识解决生活实际问题的数学应用意识。笔者经常对教材中学生不感兴趣、不好掌握的教材内容进行调整。例如，在讲授“二元一次方程组的应用”时，教师可将例题改编为一道实际应用题：“在拔河比赛中，比赛规定每队胜一场得二分，负一场得一分，如果我们财会l班要想在整个20场比赛中得到34分，那么共分为多少场胜负场数？”这个与班集体荣誉挂钩的问题，很快激发了学生解决问题的求知欲，实现了数学知识在生活中的有效应用，进一步提高了学生的数学应用 （三）注重数学课堂联系生活实际，提高学生学习成就感 在以往传统数学教学活动中忽视了培养学生应用数学的能力，学生对学习数学没有成就感。针对这个缺点，新课标明确提出数学教学中“要注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力”。 在数学教学中，教师要指导学生用所学的数学知识解决一些生活中问题，让学生亲身感受数学就在生活中，体会数学带来的乐趣和成就感。例如，我们在学完解斜三角形内容后，就专门利用一节课的时间组织学生自备工具、自己设计方案，利用所学习的正余弦定理知识对学校内的建筑物进行测量计算，后又用一节课时间完成实习报告，进行成果展示，并进行评比交流。学生积极参与，热烈讨论，收到非常好的效果，学生通过活动，真实地体会到数学是可以用于生活的，是充满乐趣的。 其次我们还要鼓励学生从生活实际中去发现数学问题，并尝试用数学手段去解决问题。例如我们在讲到立体几何中线面垂直判定时，提出这样的一个问题：工人们在安装学校广场上的旗杆时候，是怎样保证旗杆是竖直的？并在课堂上用木杆模拟试验，学生们通过动手尝试，逐渐找到用两个三角板固定木杆的方法，老师加以引导，将问题抽象归纳便得到了线面垂直的判定定理。学生在探究生活中的实例中发现问题、解决问题，这正是时代发展所需要的创新意识和探究精神。 能够将课本上的知