一年级第三单元1-4课时.docVIP

人教版一年级第三单元（1-4课时）教学设计 单元主题：1-5的认识和加减法 主备人： 备课成员： 教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，最后进行整理和复习。这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处，体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。 学情分析： 一年级新生虽然刚入学，但学生对1-5的数字都基本上会读会认，简单的加减法大多数学生都有所触及。 教学目标： 1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。4、使学生初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，初步感受数学与生活的联系。 6、初步感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。 重点难点及解决措施：重点：能正确认、读、写5以内各数，并书写工整。掌握5以内数的顺序和各数的组成。 难点：会区分几个和第几个，知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。 解决措施： 教学生写好数字，培养学生良好的习惯。 初步培养学生的数感、符号意识。3、加强对加减法含义的教学。 4、渗透集合、对应、统计思想。（不给学生讲这些名称）5、提倡计算方法多样化。 教学方法：情境教学法、实践操作法 课时分配：12课时。 持教者二次备课 　　一、导入：出示主题画： 　　仔细观察，说一说：(充分交流）1、这幅图画的是什么？2、你能分类数出这幅图中物体的个数吗？ 　　二、主动探索：认识1--5各数 　　（一）帮助学生完成由具体到抽象，再从抽象到具体的认知过程，初步感知1-5各数的基数含义。 　　1、认识“1” 看图，通过数图上人和物，抽象“1”。 象这样：1个人、1只小狗等都可以用数字“1”表示个数（或只数）。（初步感知抽象出数的过程） （2）你还可以说出哪些物体可以用数字“1”表示的？ （3）拿出小棒来摆一摆，表示“1”。 （4）读“1” 　　2、认识“2、3、4、5”（教学方法同上） 　　　　请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4根呢？...... 3、学生完成做一做1. 4、记忆数字。 课件出示印刷体的数字，让学生认读，然后再出示书写体数字，问：这些数字像生活中的什么东西？ 学生回答后教师用课件将这些数字与相应的图形联系起来，加深对字形的记忆。 （如：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4你小旗，5像秤钩。） 　　（二）出示计数器，感受数的顺序。 　　1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ 　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？…… 　　板书：1、2、3、4、5 　　2、数的顺序 　　全班齐读：正、反读 　　教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？ 3、借助点子图加深对数序的理解。 在数字下面用点子图表示，使学生从整体上把握1-5各数的顺序，知道它们的关系。　 （三）教师说，学生操作 　　1、请你伸出4个手指头 　　2、请你画出3个三角形 　　3、请你拿出5个圆片。 　　三、教学写数字1―5 　　1、教师教拿笔姿势 2、引导学生读懂范例，如从哪儿起笔、在哪儿拐弯，在哪儿停笔及每个数字在格中的布局等。 3、教师范写后学生书空练习。 4、学生先描红，再独立写数字，教师行间巡视。 四、巩固练习。 指导完成练习三的1、2、4、5题。 1、第1、2题：教师读题，学生理解题目意思后独立完成。 2、第4题：先让学生数一数有几头大象？再让自由数一数其他物体的数量，可以和同桌一起数后交流答案。 3、第5题：用自己的方式表示出1、2、3、4、5。鼓励学生用不同的方法来表式：如用数字卡片、小棒、或是画图的方法。 　四：小结。 　 课时反思： 　 第二课时　　比多少 三维目标： 1、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 2、用自己喜欢的比较方法，并能进行正确熟练地进行数的大小比较。 3、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。 重点难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行数的大小比较。 教学准备：教师：多媒体课件，小猴图片三张、梨的图片4张，桃的图片3张，香蕉的图片二张。学生：1－5的数字卡片