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小学科学讲座稿.doc 8页

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让科学课把孩子们变得聪明起来 党寨中学 胡桂荣 一、小学科学课的性质 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程,在小学课程设置中与其他主要学科一样,具有十分重要的位置。科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。科学素质一般包括:对自然现象的好奇心和求知欲,运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力,具备进行科学探究所必需的科学思维和方法,与自然界和谐相处的生活态度等。 小学科学课程是一门综合课程,能够最有效地综合自然科学各个领域(如物质科学、生命科学、地球与环境科学和技术领域中最基础的知识和技能)。 小学科学课程是一门具有活动性质的课程,能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。 小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程,构成小学生完整的知识结构,学生在小学时有初步的感知,初中学学习这些内容就不会那么难同时又为7—9年级的科学课程,以及分科的物理、化学、生物、地理课程的学习打下良好的基础。(参考《小学科学课程标准》) 二、开设小学科学课程的基本理念 1、人人都能学的科学 全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。 2、学习“四位一体”的科学 科学知识:学习物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识和技能,并能尝试用于解决身边的实际问题。 科学思想:在各种特殊科学认识和研究方法的基础上提炼出来的、能够发现和解释其它同类或更多事物的合理观念和推断法则,它对进一步的、更广泛的科学研究和社会实践具有导向作用. 科学方法:(1)学会从生活经验中提出简单的科学问题。(提出科学问题) (2)学会对一些自然现象进行观察和实验,并且能够对观察和实验的过程、结果进行陈述。(进行观察和实验) (3)学会对一些自然现象的成因进行假设,运用科学知识对自然现象进行说明和解释。(科学解释) (4)学会对得到的科学结论进行验证。(科学验证或检验)) 科学精神: (从科学精神的内涵:理性、实证、分析、开放、民主、批判、革命等方面选点) (1)敢于坚持真理,依据客观事实提出和坚持自己的见解。(理性精神) (2)对自然现象保持好奇心和求知欲,并愿意为探索自然的奥秘付出艰辛的探索和不懈的努力。(实证精神) (3)善于思考和分析,追求准确和精细;同时能听取不同意见,理解别人的观点和设计思路。(分析精神和开放精神) (4)敢于大胆质疑,具有开拓创新的勇气。(批判精神) 是科学的四个层面,应全面体现在课程内容中。 3、以生活中的科学为逻辑起点 科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,了解科学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。 4、以科学探究为最重要的学习方式 科学探究是科学研究过程的本质特征,具有重要的教育价值。在小学科学课堂中,教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究,亲历科学探究的过程,这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。(五年级下册:探究物体的浮沉一章:第一课时,木块、塑料块在水中的浮沉;第二课时,探究橡皮泥的浮沉;第三课时,探究马铃薯分别在盐水、清水、食用油中的浮沉;第四课时,造一艘小船。在老师的引导下,让儿童循序渐进地亲历这样的探究过程,他们的手灵活了,眼睛会观察了,大脑会思考了。不是直接告诉他们,什么是浮力,哪些因素会影响浮力的大小,怎样应用浮力解决问题) 科学探究的过程,即提出问题,收集证据,分析与解释,交流与质疑结论拓展,以及要常常用到的观察、测量、分类、推理、预测、猜想与假设等过程技能。让所有小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程,使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达和交流的探究活动中,体验科学探究的过程,建构基础性的科学知识,获得初步的科学探究能力,培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法,多年的反复实践说明,教师的成长既靠来自外界的帮助,更靠自身的努力。只有教师有意识地发展自己,努力学习和钻研,才能得到外界的帮助,获得自身的提高。新一轮的课程改革对从事小学科学教育的教师又提出了新的更高的要求,大家更应该加倍学习,实现自我成长。、做一个知识的多面手 小学科学不同于初中、高中的分科教学,小学科学教师承担的是综合教学的任务,必须具有广博的知识,即教师们经常说的:要给学生“一杯水”,自己要有“一桶水”。具体地说,科学教师要占有足够的科学事实材料方面的知识,有丰富的科学表象储备;占有一定数量的、高于科学教材的科学概念、科学规律和理论,还要熟悉科学探究的一般程序和方法。 科学教师要具有必要的教育科学知识。从科学教学实践看,教育学、教学论、心理学、教育心理学、儿童发展心理学等教育

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