明清之际活跃的儒家思想10.pptVIP

明末清初的思想活跃局面 明末清初的思想活跃局面 推荐网站： 中学历史教学园地 站长：广东佛山容桂中学 张小明 人民版教材编者访谈录： /Article/200605/2596.html 历史课程网 负责人：教育部课程教材发展中心课程处 何成刚/Index.html 昨日重现 站长：浙江东阳中学 吴晓平 中学历史在线 站长: 少年智力开发报 方明 高中课标研习 人教网.高中历史 /gzls/index.htm * 祝惠华 教法学法 2 教材分析 1 教学过程 3 教材的地位与作用 本课是专题一《中国传统主流文化思想的演变》 第4课，明清之际是中国历史上继春秋战国百家 争鸣之后又一次思想活跃的时期，思想家们对传 统儒家教条进行了多方面的批判与修正。它上承 宋明理学下启近代民主思想，因而本课的地位十 分重要。 一、教材分析 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 知道李贽、李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等明清时期著名思想家；了解明清时期儒学思想的发展 学生根据教科书和材料在教师的指导下积极探索解决问题的方法，了解明清思想家的过程中运用比较等方法对所学内容进行全面的比较，概括。 感受明清时期进步思想家“提倡个性”“批判专制”主张的思想价值，学生确立积极进取的人生态度塑造健全人格，培养健全的意志。 教学目标 李贽、李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等明清时期著名 思想家的主要思想 重点 明清之际儒学发展的特征及主要原因 难点 教学重点、难点 二、教法学法 教学理念 1、开展学习活动，发挥主体作用 2、转变学习方式，增强教学效果 3、运用问题教学，启发学生思维 知识维度 素质维度 高中学生阅读面狭窄，估计对本课所涉及的思想家的较为陌生，通过对前面几课的学习对儒家思想的发展已经有了大致的了解 高中学生思维活跃，抽象思维能力显著增强，经过一个学期的新课程实践，收集、整理和处理信息的能力增强，也具备了一定的自主阅读和语言文字表达能力但历史教学不能过度强调逻辑分析，还要注重历史学习的生动性，激发学生历史学习的兴趣。 学生情况分析 教法学法 力图营造出一种宽松、民主和谐的课堂氛围，用大量 直观的图片资料，文字资料开展多媒体教学，教师引 导和学生探究相结合，采用师生互动和生生互动，创设 问题情境指导学生阅读，引导学生学习用唯物史观看问 题，学会多角度分析问题对明清之际的思想放到特定的 历史大背景中去考察。 李贽（1527—1602） 福建泉州人 温陵居士 代表作：《焚书》《藏书》 1、简要概括李贽的生活经历和性格特征 2、李贽的反正统意识思想: ①出生地： 泉州 ②家庭： 世代经商 ③经历： 经商——入狱 ④性格： 独具个性、离经叛道 ①“理”存在百姓的日常生活中。 ②挑战孔子及其儒家思想的正 统地位；提出童心学说 ③诗文：主张“真心”，反对摹古之风 知识点拔 材料一 “其（君主）既得之（天下）也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，．．．．.然则为天下之大害者，君而已矣。 ” ——《明夷待访录·原君》 材料二“世儒不察，以工商为末，妄议抑之。夫工固圣王之所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也。” ——《明夷待访录 ·财计三》 黄宗羲（1610—1695） 浙江余姚人 梨洲先生 代表作：《明夷待访录》 （1）材料一中黄宗羲提出什么政治思想？除此之外，黄宗羲还有什么政治主张？ (2)材料二中黄宗羲提出什么经济思想？这种思想提出的背景是什么？反映了当时的什么思潮？如何解释该思潮？传统的经济思想是什么，简要评述这种经济思想的作用？ 知识点拔 　材料一“易姓改号，谓之亡国；仁义充塞，而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下。是故知保天下，然后知保其国。保国者，其君其臣，肉食者谋之；保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣。” ——《日知录》 顾炎武（1613—1682） 亭林先生 代表作 ：《天下郡国利病书》、《日知录》 （１）结合材料和教材归纳顾炎武有那些主张? 你认为什么是“亡国”什么是“亡天下”？ （２）后人把他的思想归纳为“天下兴亡匹夫有责”，它反映了中国人民的什么传统美德？结合中国的历史或现实，列举几个能体现这种美德的人物或事迹？作为高中生的你应该怎样做？ 知识点拔 材料:“严者，治吏之经也；宽者，养民之纬也；并行不悖，而非以时为进退者也” 　　　 　——《读通鉴论