2.1.2 指数函数及其性质教案.docVIP

2.1.2指数函数及其性质教案 一、课题：2.1.2指数函数及其性质 二、课型：新授课 三、教学目标 【知识与技能目标】理解指数函数的概念、意义和性质，会画具体指数函数的图象。 【过程与方法目标】利用实际背景，通过自主探索，培养学生观察、分析、归纳等抽象思维能力，通过具体的函数图象归纳出指数函数的性质，体会数形结合和分类讨论思想以及从特殊到一般的抽象概括的方法 。 【情感、态度与价值观目标】通过学习，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，构建和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主观能动性，培养他们勇于提问、善于探索的数学思维品质。认识到数学来源于生活，并且服务于生活。 四、教学重点和难点。 【重点】指数函数的概念和性质。 【难点】用数形结合的方法，从具体到一般的探索、概括指数函数的性质。 五、教法学法 【教法】在本节课中，我将启发诱导和合作探究相结合，引导学生主动观察与思考，合作交流、共同探索来完成本节课的教学。 【学法】本节课从学生原有的函数概念、性质等知识出发，我将组织、引导学生独立思考，通过合作交流、共同探索来寻求用从具体到一般的思想解决问题的方法。 六、课时安排 2课时 七、教学基本流程 八、教学过程设计 第一课时 （一） 创设情境、导入新课 老师：在本章的开始，给出了两个问题： 问题一：据国务院发展研究中心2000年发表的《未来20年我国前景分析》判断，未来20年，我国GDP(国内生产总值）年平均增长率可望达到7.3%，那么，在2001--2020年，各年的GDP可望为2000年的多少倍？ 问题二：当生物死亡后，它机体内原有的碳14会按确定的规律衰减，大约每经过5730年衰减为原来的一半，这个时间称为“半衰期”。根据此规律，人们获得了碳14含量P和死亡年数t的之间对应关系. 学生：交流后得出它们之间的对应关系 问题 对应关系 定义域 问题1 且 问题2 【学情预设】】（a0)做准备，以利于学生体会指数函数的概念来自于生活，并且服务于生活。 （二） 师生互动、探究新知 1.指数函数的定义 老师：提出探究问题1：上述问题中的两个对应关系能否构成函数关系？提出探究问题2：上述两个函数有什么样的共同特征？ 学生：通过思考讨论不难得出探究1的结论：能够构成函数关系。 引导学生通过观察得出两个函数的共同特征： （1）幂的形式都一样； （2）幂的底数都是一个正常数； （3）幂的指数都是一个变量。 老师：如果可以用字母a代替其中的底数，那么上述两式就可以表示成的形式，自变量在指数位置，我们把具有这种形式的函数叫做指数函数。 【设计意图】 （a0), 由学生归纳出指数函数的概念。培养学生观察、分析、归纳等抽象思维能力。 指数函数：一般地，函数(a0且a≠1) 叫做指数函数，其中x为自变量，a是常数，定义域为R。、 老师：定义中底数a满足a0且a≠1，为什么定义中规定a0且a≠1呢？然后引导学生探讨若不满足条件时，会怎样呢？ 学生: 通过交流合作、教师引导，可以得出如下结论： （1）若a=0,则 当x＞0时，。当x≤0时, 无意义。 （2）若a＜0,则对于x的某些数值，可使无意义。如，这时对于，，……，在实数范围内函数值不存在。 （3）若a=1,则对于任何,是一个常量，没有研究的必要性。 以上三种情况都不利于我们研究指数函数，所以规定：a0 且a≠1. 【设计意图】 (2) (3) (4) 学生：分组讨论，合作交流，找出代表回答。 答案：（1）】】】的图像与的图像有什么关系 ？可否利用的图像画出的图像 ？ （关于y轴对称，可以画出） 思考2: 结合具体的指数函数图像，当底数大于0小于1和大于1时，图像在画法上有什么特点？ （当底数大于0小于1时，图像自左向右是下降的；当底数大于1时，图像自左向右是上升的。） 思考3：通过图象，你能发现指数函数的哪些特征？ 1.图像向左、向右是无限延伸的； 2.图像都在x轴的上方； 3.都过定点（0，1）。 【设计意图】y =2x和y =(1/2)x的图象.接下来用多媒体给出y =2x、y =(1/2)x、y =3x和y =(1/3)x这四个函数的图像，以思考1、思考2、思考3为载体，组织学生讨论，合作交流，引导学生观察图象的特点，得出a1和0a1这两种情况在图象上的特点.在此环节中，学生通过对具体的函数进行观察归纳，合作交流，加之多媒体的演示，将具体化为抽象。最后根据前面得出的结论，我先给出表格，引导学生根据图象填写. 一般地，指数函数(a0且a≠1)的图像和性质如下表示。 0a1 a1 图象 定义域 R 值域 (0，+∞)