30年以来我国基础教育课程观念变迁的研究.pdf

摘要 30年以来中国课程理论研究和实践不断变革，虽然课程观念是一种内在的心理活动，但其外 在形式却是丰富多彩的。课程观念涉及每一个具体学科独特的问题域。本研究将把课程观念置于一 个大环境之中，分别从课程变革的参照系、课程知识观、课程目的观、课程决策观和课程实施观， 通过由外向内、动静结合的方式，剖析课程领域的变迁，尝试对课程观念变迁进行溯源追根。 第一章，紧紧围绕课程变革的参照系，从全球化、本土化和个别化三个方面进行论述，三个过 程相互作用，相互影响，缺一不可。 。 第二章，从知识与课程知识关系入手，分析课程改革的知识论基础，再现课程改革中究竟是以 知识为本，还是发展能力的论争。同时，对素质教育也进行了系统梳理。本质上，知识、能力与素 质是相互关联的，知识是动态变化的，在知识掌握与生成中锻造能力，从而逐渐形成素质。 第三章，课程实践本质上是一种价值创造性活动，遵循一定的价值原则，课程设置既要关注社 会前进，也要促进个体发展。人们在课程设置方面的着力点发生转移：从对物事(国家、社会、政 治与经济)的关注到对人(学生、教师)及其目的和意义的关注。 第四章，国家层面的课程决策逐渐由国家向地方和学校转移：课程变革指导文件由“教学大纲” 到“课程标准”；教材编写由“国定制”到“审定制”；课程管理由国家到地方、学校。 第五章，课程最终通过实施发挥作用。课程实施更加重视个人意义的生成与增长，重视师生间 有效沟通与启迪，从而实现实施的生成性、生态性和生活性。课程逐渐成为一个动词、一种行动、 一种社会实践、一种个人意义，成为一种对生活意义和价值主动追索的“心路历程”。 关键词：变革参照系课程知识观 课程目的观课程决策观课程实施观 Abstract Tlle curriculumand has for30 theideaofthecurriculum theorypracticechangedyears．Although is allinner rnentaI forill externaIiseolorful．Thecurriculumis activity,its ideaadomainof specific and researchthe disciplines curriculumideaina uniqueproblems．TIlc puts large frameofrel融renceonthe idea onthe respectively,the curricuhm，the curriculum．theidea ofknowledge onthe ideaofdecisiononthecurriculumandtheideaof ofpurposecurricuhm，the on 廿le ordertoana the curriculum,in ofthe theoutsidetoinsideina static lyze change idea,from combining and