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第四单元比例 比例的意义和基本性质 教学目标： 1．理解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比与比例的关系。 2．在举例、分类、观察、比较、抽象与概括等活动中发展学生的思维。 3在具体的实践活动中激发学生自主参与的意识和主动探究的精神，感受数学与生活的联系。 教学重点：理解比例的意义和基本性质。? 教学难点：判断两个比能否组成比例。 教学过程： 一、导入 1．课件出示国旗画面，三幅不同的场景都有共同的标志：五星红旗。五星红旗是中华人 民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽分别是多少吗？ 2课件出示国旗的长和宽，并提出问题。 ?天安门升旗仪式上的国旗：长5m，宽10/3m??操场升旗仪式上的国旗：长 2.4m，宽1.6m?教室里的国旗：长60cm，宽40cm.? 这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同的特点呢？每面国旗的大小不一样，但是它们的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？ 这节课我们就结合国旗的知识来学习比例的意义和基本性质。老师板书课题。 二、新授 1教学比例的意义。 出示P40主题图，根据图中给出的数据分别写出不同场地的国旗的长和宽的比，并求出 比值。之后学生汇报、交流。观察写出的比，想一想，这些比能用等号连接吗？为什么？用 等号连接的两个比的式子可以怎样写？（可以用等号连接，两个比的比值相等，因为它们的 比值相等，说明这两个比也是相等的。之后，老师概括比例的意义 0:40，像这样的一些式子叫做比例。让学生按照自己的理解来概括一下比例的意义。交流后让学生勾画P40概念，全班齐读。那么，怎么判断两个比能否组成比例？学生独立完成 P40做一做。刚才我们先写了比， 然后又写出了比例，你觉得比和比例一样吗？有什么区别？（比例由两个比组成，有四个数； 比是表示两个数相除，有两个数） ?2．教学比例的基本性质。 ⑴认识比例的各部分名称。 课件出示： ??2.4?:?1.6??=??60?:?40? ????????????? ↑ ???? ↑ - 内项 - ↑ ??? ↑ ? ????????????? ∣＿＿＿外项 ? ＿＿＿∣ ? 说明：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫 做比例的内项。如果把比例写成分数的形式，你能指出它的内、外项吗？结合学生回答，课 件出示 2.4/1.6=60/40 。 w? ? ? ? ? W爓?x? ? ? K? ? b?.c?? ? o燤 ?? ⑵发现比例的基本性质。 ? 让学生先观察比例的两个内项与两个外项，再算一算两个内项的积与两个外项的积，说 一说你发现了什么。 （ 2.4 × 40=96???1.6 × 60=96????2.4 × 40=1.6 × 60 ） 如果把比例写成分数 形式，是否也存在上面发现的规律？（存在） ? 是不是每一个比例的两个外项与两个内项都有这种规律？小组合作，举出这样的例子。 （学生自由列举）通过探究，你发现了什么？学生交流后，小结：在比例里，两个外项的积 等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。强调：如果把比例写成分数形式，比例的基本 性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等。 ? ⑶应用比例的基本性质。 ? 让学生完成 P41 做一做，反馈后引导学生小结：判断两个比能否组成比例，不仅可以应 用比例的意义，还可以应用比例的基本性质。 ? 三、巩固应用： P43?2.3.? 四、小结：比例的意义是什么？比例的基本性质是什么？判断两个比能否组成比例有几种方 法？ ? ? 解比例 ? 教学目标： ? 1 ．理解解比例的意义，会根据比例的意义或比例的基本性质正确解比例。 ? 2 ．通过合作交流、尝试练习，提高学习运用比例的基本性质解比例的能力。 ? 3 ．让学生在解比例的过程中，感受到学习数学的乐趣，增强学习数学的兴趣和信心。 ? 教学重点：解比例的意义和方法。 ? 教学难点：明确解比例的依据，能正确地解比例。 ? 教学过程： ? 一、复习铺垫 ? 1 ． 上节课， 我们学习了比例的有关知识， 请你判断一下， 下面哪两个比能组成比例？ （课 件出示） ? ? 2:3? ? ?? 0.5:0.2? ?? ?0.6:0.8? ? ? ? 1/3:1/10? ? ?? ? 3:1.2?? ? ?? ? 4:6? ? ?? ? ? 2/3:1/5?????? 3/5:4/5? 讨论交流：什么叫做比例？刚才那些同学的判断对吗？你是怎样知道的？ ? 2 ．填空并说明理由。 ? 1:3= （ ??? ） ： （ ??? ） ??????3:8=9 ： （ ??? ） ? 因为与 1:3 比值相等的比有很多， 所以这道题的答案不唯一， 只