圆柱的体积教学设计白河县西营小学商波.docVIP

学校 白河县西营镇中心小学 设计者 商波 学科（版本） 小学数学（新课标） 章节 圆柱的体积 课时 1课时 年级 六年级 教学目标 1、结合具体情境和实践活动，潜移默化，了解圆柱体积（包括容积）的含义，进一步理解体积和容积的含义。2、经历探究合作，帮助学生在自主探究合作的过程中理解、掌握知识技能，获得数学思想和经验，能够推导出圆柱的体积公式的过程，会运用公式计算。 3、体验和感悟数学规律，培养观察和分析推理能力。 4、掌握圆柱体积的计算方法，能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简单的实际问题。 教学重点难点 以及措施 1、圆柱体积计算公式的推导。2、圆柱体积计算。 3、学会转化理解的过程（公式的推导）并加以应用。 教材分析 在学习本节课之前，要求学生回顾已经学过的立体图形，经历了长方体、正方体的体积以及圆的面积公式的推导过程，是否能够把求圆柱的体积转化成长方体呢？在转化过程中，方法思想基本相同，在教学中，要让学生知道圆柱的体积公式是什么，关键是体验探索过程，激发学生的学习兴趣，获得更多的学习经验和方法。 新媒体设备 鸿合电子白板，课件 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（鸿合交互式电子白板使用功能） 一、复习检查，引出新知。 1、回顾圆、三角形等图形的面积公式怎么得来的。 通过回忆，知道这些图形都是利用分割、拼合的办法变成我们已经学过的图形，主要是转化成已经学过的图形。 激发学生兴趣，从已知过渡到未知，降低学习难度。 利用数学工具，在白板页中画出三角形、正方形、长方形、圆等。 二、观察思考，探索新知。 2、导入新课，利用学过“乌鸦喝水”寓言故事。 提示“乌鸦怎么才能喝到水”？ 潜移默化，数学思想转化。 插入媒体，“乌鸦喝水”动画。白板超链接功能播放课件，更为快捷，省去切换时间。 三、观察思考，旧知引新知。 1、教学圆柱体的体积公式。 2、是否可以利用以前学过的知识，把圆柱转化成其他的图形来计算它的体积 3、能否把圆柱的底面切开呢？ 4能否把圆柱切开呢？ （演示动画“圆柱体的体积1”）把圆柱的底面分成了16个相等的扇形，再按照这些扇形沿着圆柱的高把圆柱切开，这样就得到了16块体积大小相等，底面是扇形的形体。 培养学生学习策略，由旧知引出新知。 1、利用白板三维图形功能，画出圆柱，对于图像不同的面，用颜色区分。 2、利用白板功能中的纹理笔效果，拖影出长方体。扇形上下两部分颜色不同，如同西瓜花纹一样。 5、图形变化过程教学。 ①拼成的近似的长方体和圆柱体相比，体积大小没变，形状变了。②拼成的近似的长方体和圆柱体相比，底面的形状变了，由圆变成了近似的长方形，而底面的面积大小没有发生变化。③近似长方体的高就是圆柱的高，没有变化。 活动：下面我们就请同学亲自在白板上来画出这些实物的轮廓，说说都是什么图形。 学生：利用智能笔工具，在白板上呈现的实物图周边画出轮廓，不同实物选择不同颜色、不同粗细的智能笔加以区分（转移）。 教师：将学生所画轮廓拖拽出来，然后分析，让学生了解什么是轮廓，沿着物体的外沿来画移走实物后，留下的就是轮廓。 提前用白板软件中属性功能，对圆柱变化过程进行演示。智能笔、数学工具栏平面图形、对象的旋转等。点击已经设定的按键，拖出把西瓜切开之后的组合体，利用白板中组合功能；合并成一个长方体。 6、温馨猜想提示 学生根据圆的面积公式推导过（1）如果把圆柱的底面平均分成24份，拼成的长方体形状怎样？（2）如果把圆柱的底面平均分成36份，拼成的长方体形状怎样？（3）如果把圆柱的底面平均分成48份，拼成的长方体形状怎样？ 图形拼合，图层叠加。从形象具体的知识形成过程（想象、操作、演示）中，认识得以升华。 课件动画演示 利用白板的拖拽功能，把已经做好的图形（图形拼后的）拽到屏中间，引起学生的学习欲望。 7、学生和老师总结 因为长方体的体积等于底面积乘高．（板书：长方体的体积＝底面积×高）近似长方体的体积等于圆柱的体积，（板书：圆柱的体积），近似长方体的底面积等于圆柱的底面积，（板书：底面积）近似长方体的高等于圆柱的高，（板书：高）所以圆柱的体积等于底面积乘高．（板书：圆柱的体积＝底面积×高） 平均分成两部分，分为上下图层，颜色有对比。通过生活中的数学学习，达到知识体系的迁移，其目的在于激励学生能够用已经学过的知识解决新的问题。鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。 图形对比，批注各个部分。用字母标示出来。先把数学公式遮掩。 四、学以致用，巩固练习。 8、出示例题 例4．一根圆柱形钢材，底面积是50平方厘米，高是2.1米，它的体积是多少？2.1米＝210厘米 50×210＝10500（立方厘米）答：它的体积是10500立方厘米 　例5．一个圆柱形水