小学数学课堂渗透数学文化案例开发教学实践.pdfVIP

Y1 小学数学课堂渗透数学文化的案例开发与教学实践研究 摘要 数学学习历来重视“双基教学。然而，数学上过分关注学生数学知识与技能技 巧上的培养，而回避数学问题的本原，忽略数学思想的领悟，是当前数学教育的弊端 之一，渗透数学文化的数学课堂教学正是在这样的大背景下提出的。数学文化不再是 数学教育的装饰品，而逐渐成为学生理解数学本质，感悟数学的思想和精神，发展数 学观念和意识，欣赏数学美陶冶情操，提高数学学习兴趣的重要推手。目前，已有数 学文化与教育研究大多在理论上论证数学文化渗透数学教育的意义与价值，但对于数 学文化理论渗透教育教学实际活动中的教育案例、有效教学策略和实施建议还较少。 因此，对小学数学课堂教学中渗透数学文化的案例进行开发、整理与研究不仅有理论 价值，更有现实意义。 为了更深入地研究渗透数学文化的课堂教学，在界定数学文化的内涵之后，从“时 间”、“领域及“内容分布三个维度，对目前数学文化理论研究、实践研究的成果 进行梳理和量化分析，为渗透数学文化的小学课堂案例开发与教学实践研究奠定了重 要基础。 立足于对数学文化内涵的理解与研究现状的认识，通过课堂观察和案例分析的方 法，从“数学史’’、“数学应用”与“数学美”三方面设计并整理了若干个渗透数学文 化的课堂教学案例来体现渗透数学文化在小学数学课堂中的教育价值，展示渗透数学 文化的课堂途径和策略。研究发现：学生对数学史的学习不能单凭老师的口头讲述， 无论是让学生了解数学创造的真实过程，发展数学观念和意识，还是领悟数学思想方 法和培养数学精神，都要尽可能还原历史，让学生通过亲身的实践和体验来学习；教 师需要选取实际生活中遇到的数学现象或数学问题作为教学素材，通过将数学应用于 生活，让学生体悟数学与生活之间的联系，经历合作探索的过程，培养学生解决问题 的能力，从而真正理解数学的应用价值；课堂中展示丰富、漂亮且接近生活现实的图 片来探究数学美，不仅可以培养学生思维的灵活性，发展空间观念，更可以发挥学生 的创造能力，培养学生欣赏和体会数学的简洁、和谐与奇异之美，陶冶情操，净化心 I 灵。 渗透数学文化的教学活动并不能一蹴而就，而是一个漫长的学习过程。为了让数 学文化更好地渗透于数学课堂，论文从教学内容、教学组织和评价方式三个角度对渗 透数学文化的课堂教学提出了相关建议：内容上要求挖掘教材、巧用数学思想、整合 教学资源、开展数学文化活动；教学组织上要求转变教学方式、利用信息技术；评价 方式上要求注重过程性评价、多元化评价和定性描述呈现。 最后值得指出的是，对小学数学课堂渗透数学文化的案例开发与实践研究仍处在 初步探索阶段，要明确渗透数学文化的数学教学效果还有待后续研究工作的进一步开 展。 ． 关键词：数学文化；案例开发；小学数学 Ⅱ THE DEⅦLOPMENTANDTEACHING CASE INFⅡ脉ATD4GMATHEMATICAL RESEARCHOF CIⅡTURE ONPRIMARYMATHEMATICALCLASSR00M ABSTRACT Asa11 ofh啪aIlculn鹏，Mamematicsisthel(indof Cultu】re iInportantpart deep—seated 讹chhaVea onh啦an Valueofcultu】m prof．oundimpact socig哆The ofmathematics andthe ofmathematicsh弱been C0ncenl．Mam啪aticscultumlis conc