2013-2014学年高中政治人教版选修6配套讲义：专题5-1现代文明的环境危机.docVIP

1现代文明的环境危机 (教师用书独具) ●课标要求 考察人类活动与生态环境相互影响的过程，印证人与自然相互依存的关系，理解调整人与自然的关系日益成为重要的伦理问题。 ●课标解读 本标准要求学生了解环境问题的基本含义以及表现；知道四种错误的伦理观、价值观对环境危机的影响；了解人类环境意识觉醒的过程；理解健全的环境意识和环境伦理的基本含义。 ●落实策略 课前：自主学习，调查搜集。学生阅读教材、搜集环境问题的表现和错误的环境伦理观。 课上：教学互动，合作探究，得出结论。 (教师用书独具) ●新课导入建议 方式一：话题导入 全球气候变暖使许多病毒和病毒宿主更为活跃；城市化进程导致的森林与河流生态系统被破坏造成蚊蝇大量滋生和繁衍；包括移民工人和难民在内的人口流动使传染病向更广的范围扩散。最近疟疾、登革热、脑膜炎和血吸虫病等传染疾病的再度抬头都是对环境恶化发出的警告。这些触目惊心的事实，犹如当头一棒，让我们每个人都清醒了过来——地球已经不堪重负，我们的健康面临着前所未有的威胁！发展不是片面的，科技不是万能的！保护环境，你我有责！ 思考：环境问题有什么表现？我们人类应如何进行伦理反思？面对环境问题我们该怎么办？ 方式二：情景导入 雾霾加剧 据中国环境监测总站数据，2013年1月12日，北京、河北、山东等多地空气质量严重污染，PM2.5指数直逼最大值。PM2.5可直接进入肺部和血液，引发呼吸系统疾病，心血管疾病，造成肺癌死亡率的增加。近一周以来，北京儿童医院日均门诊量接近一万人次，其中三成是呼吸道疾病。1月19日后，雾霾杀了个“回马枪”，北京等地空气质量再现严重污染，“北京咳”成了人们热议的话题。 观察思考：导致全球生态危机的主要原因有哪些？“北京咳”的提出对唤醒人类的环境意识有何意义？ ●教学地位分析 本专题的核心问题是讲人与自然的和谐相处，坚持科学发展观，走可持续发展道路。围绕这一核心问题，本框题首先讲了当今世界面临的严重的环境问题的原因和表现，现代文明的环境危机，需要用伦理道德来调节，人类环境意识开始走向全面觉醒，并由此引出环境伦理的原则和规范问题。所以本框在专题中起开篇立论的作用。 2010年山东考卷要求以“实现人与自然和谐是环境伦理的应有之义”为题写出小论文要点，涉及环境伦理建设的必要性和含义。2010年海南卷也涉及本考点。 ●教学流程设计 ??? ??? 注①：建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识点多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。 注②：建议教师除已有“题组训练”和“探究问题”之外，再变换一下命题角度和问题提出方式，让学生设置一些变式习题和问题以拓展学生的思路。 注③：在探究过程中可以让学生从生活实际中再找一些体现本知识的事例加以说明，在探究的基础上进一步开拓学生的视野。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.了解环境问题及其表现。 2.认识四种错误的伦理观、价值观对出现环境危机的影响。 3.了解人类环境意识觉醒的过程。 4.了解健全的环境意识的含义。 重点：环境危机的伦理反思。 难点：健全的环境意识。 不堪重负的地球 1.环境问题的含义及表现 (1)环境污染与生态危机，统称为环境问题。 (2)环境问题具体表现为：环境污染区域扩展；资源短缺问题日益凸显；人口剧增、对自然环境的过度开发和利用，使得环境负载过于沉重；全球生态系统遭到破坏，严重威胁着人类家园的安全。 2．环境问题成为当代人谈论最多的话题之一的原因 随着世界范围内工业化进程的加快和人口总数的激增，环境污染更加严重，生态危机不断升级。 3．环境问题的种种表现说明：人与自然的关系，同人与人的关系、人与社会的关系一样，需要伦理道德来调节。 2012年12月，北京国际生态修复论坛上，土地复垦与生态重建研究所所长胡振琪说：“截至2011年底，全国井工煤矿采煤沉陷损毁土地已达100万公顷。据不完全统计，仅五大平原煤炭基地中的两淮基地和鲁西基地的未来搬迁人数就要达到273.34万，这一人数将超过三峡130多万移民的总数。” 煤炭过度开采引发的生态环境问题说明了什么道理？ 【提示】　环境恶化，资源持续紧张，人与人、人与社会的和谐就难以实现，这就需要用环境伦理道德来调节人与环境的关系。 环境危机的伦理反思 1.片面的发展观：这种发展观把GDP(国内生产总值)的增加等同于经济发展，把经济增长等同于社会进步，把发展经济与保护环境对立起来。 2．狭隘的人类主宰论：这种观点认为人对自然拥有无限的权利，可以任意使用和支配自然界中的所有生物和非生物；人对自然的行为可以不受任何伦理原则的约束。这种论点忽视了人也是自然的一部分，人依存于自然，应该与自然和谐相处。 3．享乐主义与消费主义的幸福观：这种观点认为幸福就是