探究性学习-公开课课件.ppt

授人以鱼，不如授人以渔 ——新课改背景下的探究式学习 主要内容 鱼牛童话 不能理解“哗哗哗”的孩子 基础教育课程改革：从“双基”到“三维” 探究学习的涵义 指学生用以获取知识、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。 ——美《国家科学教育标准》（1995年） 探究式学习的背景（1） 布鲁纳的“发现学习”（1960年） 在教师的启发和帮助下，使学生在具体的情境中自觉、主动地探索，研究事物的性质，发现事物之间的联系和发展规律，从而获得所学的的概念和原理。 教师应以探究的方式将科学呈现给学生，学生应通过探究活动学习科学知识。” ——施瓦布（1960年） 在学习课本上对科学概念与原理的理解之前，学生应先在实验室进行实验，然后运用实验所得的证据作出解释，最后对解释加以提炼。 布鲁纳的发现学习与施瓦布的探究学习 思考： 发现学习、探究学习、研究性学习有什么区别与联系？ 请课后查找资料，并将主要观点在PPT上表述出来。下节课请1-2位同学为大家作介绍。 工具：期刊杂志、网络、专业书籍等。 探究式学习的基本步骤 探究式学习的主要活动形式 探究式学习的主要活动形式（1） 小组活动 ——合作学习的基本形式 “头脑风暴” 指在一段时间内让我们的大脑毫无拘束地、集中就某一个主题进行想像和思考。这种方法能够激发学生的发