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论文目录 引言 一、辅导步骤 1、辅导主题的确定 2、了解问题的严重性和普遍性 3、确定辅导目标 4、具体实施 5、总结 二、研究的初步效果 （一）实验教师对辅导有了较深的认识 1、对辅导的重要性有了进一步的认识 2、对辅导的涵义有了全新的认识 3、对以往的一些做法进行了反思 4、就如何对学生进行辅导提供了许多有效的建议 （二）实验班学生在许多方面取得了进步 1、较快形成了良好的学习习惯 2、书写习惯有了较大的改观 3、形成了良好的校园秩序 4、学会了“自己的事自己做” 结论 学生书写习惯的辅导初探 作者：王少维 指导教师：苏水生 [内容提要] 鉴于“辅导”在我国现代学校教育的重要地位，结合我国现阶段“辅导”教育的工作实际，我们开展了全员参与学生发展性辅导的实验研究。概括起来从两方面入手：一是，辅导步骤的确定；二是，研究的初步成果。本人力图发展和形成一种综合性的有较强操作性的集体辅导方式，使全体教职员工都成为辅导人员，针对教师共同关注的问题，对全体学生展开辅导，从而使“辅导”能真正纳入到日常教育教学当中去，使学生养成良好的书写习惯。 [关键词] 辅导 步骤 效果 “辅导”被看作是现代学校教育的三大支柱之一，以往在我国较多采用的是个别辅导，但这种方式往往只针对个别已经有各种心理行为问题的学生，对辅导人员的要求也比较高，因而辅导效率较低，也难以使辅导在我国得以全面、深入的展开。有鉴于此，我们借鉴美国等教育发达国家及我国港台地区辅导的成功经验，开展了全员参与学生发展性辅导的实验研究，力图发展和形成一种综合性的，有较强操作性的集体辅导方式。和个别辅导相比，本研究力图使全体教职员工都成为辅导人员，针对教师共同关注的问题，对全体学生展开辅导。辅导功能也不再局限于补救性。采用行为准则和奖励机制作为辅导机制，每学期确定两、三个辅导主题，依次开展活动。“培养良好书写习惯”是其中的一项辅导活动。 一、辅导步骤 1、辅导主题的确定 经实验班有关人员集体讨论，认为近阶段实验班中存在的主要问题是学生的书写习惯问题，主要包括学生不正确的书写姿势和书写时对橡皮的过分依赖，对作业经常性的改动，对学生的身体和心理健康成长非常不利，故决定以“培养良好的书写习惯”作为辅导主题。 2、了解问题的严重性和普遍性 在辅导前，由实验组成员对学生书写习惯总是进行系统观察、了解，作业定量和定性的描述、分析。主要包括：（1）书写姿势。班级中有多少人书写姿势包括握笔姿势不正确，有多少人书写姿势大致正确；一般学生在提醒下保持正确的书写姿势，只能是多长时间；错误的书写姿势有哪些？最严重的书写错误是怎样的等等。（2）书写时对作业经常性的改动。班级中有多少人每次作业必用橡皮；一次作业改动最多的学生是几次？学生为什么要频繁地改动作业？对学生辅导前情况的了解观察既要有全体总体情况的描述，也要有特殊的个别学生的描述（点和面），作为实验基线。 3、确定辅导目标 经过对学生良好书写习惯的辅导，使学生形成良好的书写习惯，有良好的握笔姿势和书写姿势，改变对作业的经常性改动的习惯，能在落笔前仔细考虑，落笔尽量不改动，摆脱对橡皮的依赖。 4、具体实施 （1）召开全体实验班学生年级动员大会，由校长和政教处负责，再分班级召开实验动员大会，由班主任负责，向实验班学生讲明开展“良好书写习惯”训练的意义及以前学生中不好好书写习惯的严重性和不好好书写对学生的危害。 （2）配合本活动，由大队部和政教处负责，布置相应的学校环境及班组环境，营造活动气氛。 （3）由辅导主任负责，把活动内容以倡议书或公开信的形式通报家长，争取家长的配合。 （4）每一位实验班教师都要明确活动的内容，在所担任的学科中对学生进行书写习惯的训练，特别是要改变学生对作业经常性改动要采取相应的措施，如统一规定实验班学生在实验期间不准用橡皮，每一位实验教师都要严格执行，对书写习惯好的同学或取得进步的同学给予表扬。 （5）实验班有关教师每周集中一次，由教科室主任和辅导主任把每个班级辅导的进展情况进行讨论，及时发现问题，解决问题。 （6）在各实验班张贴该班学生名单，每天放学前5分钟全班评选“本日书写姿势最正确的学生”、“本日书写习惯最好的学生”（包括进步最快的学生），一般5—10个，给予一颗五角星或一面小红旗或一朵小红花的奖励（注意要把日常教育与本实验奖励系统区别开来），每周末总结，给本周在书写习惯上做得最好或进步最快的，给予表扬和特别的奖励，实验结束前，召开全年级表彰大会，由校长给予奖励。 5、总结 实验教师在每天记录实验情况的基础上把辅导的详细过程及情况作出总结，并就个人的认识评价学生对实验的态度及本阶段辅导最终有没有达到预定的目标，有什么问题值得注意，最后写出总结报告。 二、研究的初步效果 （一）实验教师对辅导有了较深入的认识 通过对实验教师