爬山虎 教案.docVIP

教学程序 联系旧知，课前交流。 1. （课件：清屏）同学们，这学期我们刚学过一篇写爬山虎的文章，是什么呀？（《爬山虎的脚》）是谁写的呢？（叶圣陶） 2.我记得课后第一题还要求同学们背诵课文呢！谁来展示一下？就来有滋有味的背背你喜欢的语句吧！（1生到位）看来，叶老家中的这一墙爬山虎已经深深地印在同学心中了。 3. 同学们看（课件：爬山虎图片）这就是叶老家那满墙的爬山虎。你知道吗？这一墙绿绿的爬山虎也已经深深地印在大作家肖复兴心中了。他每每想起这一片绿绿的爬山虎，总能带给他别样的感觉。（课件：清屏） 4.究竟这一墙绿绿的爬山虎背后有一段怎样的故事呢？让我们走进课文吧!请看老师板书课题（板书：课题）放开声音，齐读课题。 （课题读得不好：刚才我们不是亲自感受到那一墙的爬山虎了吗？师范读，带感情读并突出绿绿。再读一遍。） 二、生字词学习。 1.我们先来看看本课的生字词。（课件：推荐、黄昏、燥热、楷模）谁能领着大家读？第一行谁行？（一生领读第一行）同学们字音读得很准。第二行我们一起来读。（齐读）（有读错的:听我读，你再来读，同位读，我们一起读。） 2.（课件：“燥热”变红）先来看看“燥热”这个词。（师边板书“燥”边问）它的部首是（“火”字旁），怎么记住这个字的？想一想我们以前学过的，哪些字与它相似啊？（躁、澡）能组个词吗？还有不同的吗？（说2个）（指着板书）这三个字同学们用的时候一定要注意区别。 （有组错词的：暴躁的“躁”可不是“火”字旁，是“足”字旁。这个字可能还没学过，随着今后的学习大家会掌握的。） 3. （课件：“黄昏”变红）还有一个字不好写呢！“昏”这个字啊，笔画少但写好看不容易，伸出手来和老师一起竖空。（板书：在田字格中写昏）大点声说出它的笔顺。这笔斜钩写的舒展一些才好看。继续写。（课件：清屏） 三、初读课文，整体把握 1.生字词都会读了，下面请同学们打开课本126页，结合预习想一想，课文主要讲了谁与谁之间的事？（肖、叶）（“主要”语气加重）（1生）请同学们自己读一读课文，边读边想一想文中讲了他们之间的哪几件事？ 2.（生交流）（说得好：1人；说的不好：2人。谁能再简练的说一说？）其它同学同意吗？好，我把你说的写在黑板上。（板书：修改作文 应邀做客）（指板书）文中就是讲了叶老为肖复兴修改作文和邀请他去自己家做客这两件事，那我们就按照课文顺序先来看看第一件事。 四、深入品读，领会表达 抓住重点词语理解内容，体会情感，促进朗读（3节） 1.上初三那年，作者写了一篇作文获了奖，让他意想不到的是这篇作文竟是大作家叶圣陶修改的。当他接过这本修改好的作文时，他一下子楞住了，看到的是？请同学们自己读读第三自然段，找出有关的语句。谁来读一读？（课件：第三段第二句） 2.（课件：第三段第二句两句话对比）自己读读这两段文字，看看他们有什么不同吗？（第一句是“愣住”）（课件：同上，“愣住”变红）通过这个“愣”字你能体会出什么？（2人） (不到位：联系下文想一想是什么让作者感到惊讶？) （到位：你多会读书啊，抓住了下文的“密密麻麻”就品出了“愣”字的意味，看来，抓重点词语，联系上下文，还真是好的读书方法呢！）想象一下，这“密密麻麻”是怎样的？ 3.是啊，红色修改符号和增添的小字到处都是（带感情说），你想亲眼看看吗？大家看（课件：资料带）课后资料带给我们展示的是叶老为肖复兴修改的作文中的一部分，此时此刻，看到这密密麻麻的修改，你想说点什么？（叶老修改得很仔细、很认真、一丝不苟） 4.叶老修改的那么认真、仔细，让他都愣住了，让我们体会着肖复兴的内心感受再来读一读。（课件：第三段第二句,“愣住”变红）（2人） （读得不好：长句：这个句子很长，不好读，师范读，可以这样读；“密密麻麻”不好：想象着刚才看到的，范读：密密麻麻、到处是，谁再来读？） （读得好：你体会出了作者的内心感受，谁能再来这样读读。）（课件：清屏） （二）通过对比，总结修改方法，并指导写作。（4节） 1.叶老那么认真修改了肖复兴的作文，他回到家，仔细的看了好几遍，其中有这样一处修改他记得十分清楚，自己读读第四自然段，画出有关语句。 2.（课件：出示两句话）你刚才画的就是这部分内容，上面一句是肖复兴写的，下面的是叶老给他修改后的。同学们，你们想一想，在你们的习作中也经常像作者这样表达。我在读的时候觉得这两句意思差不多啊？不改也行啊？你觉得好在哪里？（说1个：用自己的话说一说行吗？课件：修改的地方变红。读一个：你能读读书上的句子吗？）你学会了什么方法？（用词准确、不罗嗦）才能使句子干干净净。 3.同学们，仅对这一句话叶老先生就修改了两处（“一句话”、“两处”要说得动情），而且如此细微的差别叶老都看到了，你有什么感受啊？（往黑板退）从中我们也懂得了作家的作品就是这样写的（说完写板书：作家的作品