鸟的天堂_26670.docVIP

鸟的天堂 阮小明 ▲教材简析： 课文按照“上路——第一次——第二次——离开”这样的顺序记叙了作者巴金两次经过“鸟的天堂”所见到的不同情景，第一次按“从远到近”的写法向读者展示了榕树的庞大与茂盛，第二次采用细腻的笔调描写了众鸟纷飞的热闹场景，一静一动的笔法交融，让读者深深地感受到“鸟的天堂”这种生命之美，这种和谐之美。 从全文行文来看，有以下三个特点：第一，文章语句朴实简练，却又不乏生动细腻，可组织学生通过“朗读、理解、感悟、积累”进行学习，并通过教师的适时点拨与提升引导学生体会文本蕴藏的人文精神。第二，文章也是指导学生展开丰富的想象，进行说话、写话等语言实践的好材料。例如，课文第10、11小节描写众鸟纷飞的热闹场景，“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那声音真好听。”这只画眉鸟在那么兴奋地叫着，好听的声音就像在歌唱，那么，你觉得它在唱些什么呢？由此引导学生展开想象，进行说话、写话训练，既有利于丰富学生的语言实践过程，又可借机渗透文本的人文精神——其乐融融的大家庭，源自于人与自然统一和谐的境界美。第三，本文既利于指导学生进行感情朗读、积累语言，又是训练学生归因思维的载体。全文以“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”作为收笔之句，有“画龙点睛”之功效，而两个“鸟的天堂”不同含义领会及为什么这儿能成为鸟的天堂等问题切入都可成为领读课文内容、训练学生归因思维的有效抓手。 那么，这样的课文，我们该让学生学点什么，又给他们留下点什么呢？我想可以立足于以下三个方面：第一，让学生在充分感悟和积累的过程中感受语言文字之美，使作者笔下的“鸟的天堂”给学生留下较深刻的印象，并达到朗读、说话、写话、想象的相携共生。第二，让学生在思考与交流的过程中理解文章内容，并借助语言文字的思辨进行有效的思维训练。第三，落实本文的人文精神，让学生初步感受人与自然和谐统一的境界美，从而增强环保意识。 基于上述分析，本文的教学适宜让学生在自主阅读的基础上，通过教师有机的点拨与引导，进行语言的感悟与积累，进行思维的训练与整合，进行情感的陶冶与提升。 ▲设计理念： 1、体现小语教学的“情”性：通过文句的研读，让学生从文章的字里行间去发现、感受作者喜爱鸟的天堂，赞美鸟的天堂，初步体会生命之美，和谐之美。 2、体现小语教学的“悟”性：全课指导学生在充分感悟和体验文句的过程中理解文章内容，主动积累语言，并获得情感的熏陶。 3、体现小语教学的“童”性：立足学生丰富的想象，通过说话和写话训练，促使学生听、说、读、写能力得到协调发展。 ▲目标预设： 1、学会抓文句读懂榕树的庞大与茂盛、众鸟纷飞的热闹场景，归纳“鸟的天堂”成因及含义。 2、指导学生在“朗读、感悟、积累、想象”的过程中理解课文词句，进行说话与写话训练。 3、感受“鸟的天堂”之美丽与和谐，感受作者赞美“鸟的天堂”的思想感情，从而增强保护环境的意识。 ▲重难点： 读懂大榕树的特点，感悟“鸟的天堂”之美丽与和谐，在理解“鸟的天堂”的成因过程中感受人与自然和谐统一的境界美。 ▲师生准备： 1、教师：相关课件材料。 2、学生：课前自主阅读（预习）——自主识字解词，在读准多音字的基础上正确、流利地朗读全文，并熟读自己喜欢的段落及文句。 ▲过程设计： 一、分步揭题，反馈感知 1、师板书：天堂。指名读：天堂是一个怎样的地方？完整课题：鸟的天堂。用一句话来说说你对课题的理解。师生简要介绍文章作者及写作背景。 2、预习检测与反馈： （1）抽读：昨天大家已自学本文，老师先请几位同学来读读自己最喜欢的小节。（抽生读相关小节，随机正音正词，注意多音字的指导） （2）字词：课文中出现了许多带多音字的词语，相信大家一定能读好它们。（开火车读，全班指正，评价后齐读） 读一读： 停泊 涨潮 不禁 兴奋 不可计数 应接不暇 3、整体感知：读了课文，大家肯定知道全文主要写了些什么？（借助课件材料，组织学生表达） 说一说： 作者（ ）次经过鸟的天堂，第一次只看到了（ ），却（ ）；第二次看到了（ ）。临走的时候，作者有些（ ），不禁发出深深的感叹：（ ）！ （根据学生发言，教师板书：榕树、鸟儿） 二、研词析句，感受“榕树” 1、导读：作者笔下的榕树给你留下了怎样的印象？（学生发言，板书：庞大、茂盛、美丽等）请大家自由默读课文5、6、7三小节，用笔划出自己认为能表现榕树特点的句子。（学生学习、笔记，师巡视指导） 2、交流：（随机对话、解词、朗读与提炼） （1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（学生个别体