四上语第四单元.docVIP

洪坑小学 ??????科教学设计教学内容 教学目标 ?学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学重难点 教学准备 ?教学时间 ? 学情分析 ?本文是一篇状物抒情散文作者选取了生活中的白鹅,很多孩子没有亲眼看到过白鹅的样子,只是在书本上或电视上看到过,所以缺乏对于白鹅的了解希望通过本课文的学习能让他们基本了解白鹅的生活习性,从对它的一无所知到爱上白鹅 问题聚集 教学过程 备 ?注 ? 教学过程 ? 布置作业 1、写生字。朗读课文，划出自己喜欢的句子。 板 ?书 教学反思 ? 洪坑小学???科教学设计教学内容 ? 教学目标 ? 　１、知识技能： 　　　　　⑴　能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。 　　　　　⑵　有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。 　　　　　⑶　揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。 　　　　２、过程方法： 　　　　　　通过朗读、想象说话来理解课文。 　　　　３、情感态度价值观： 　　　　　　体会作者的喜爱之情。 教学重难点 ?【教学重点】 　　　　体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。 　【教学难点】 　　　　有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。 教学准备 ?净角出场的漫画图“鹅狗争食记”教学时间 ? 学情分析 ?四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力,对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。教学中教师要紧扣教学重点,重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。 问题聚集 厉声叫嚣、引吭大叫读这两个词中你看到白鹅正干什么？会说什你眼中的白鹅像什么呢？白鹅的步态让你情不自禁想到哪些人？由净角出场你又想到哪些词形容白鹅的步态呢？你觉得鹅吃饭好笑在哪里？你想对白鹅说什么呢？ 教学过程 一、 顺情导入整体感悟 　　 　　1.通过上节课学习，你觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是那么（） 　　2.引读重点句：“好一个高傲的动物”，“鹅的高傲更表现在叫声、步态和吃相中。” 　　过渡：这节课让我们再次走近白鹅，欣赏白鹅。赶快读读3～7小节，把你喜欢的句子划出来，也可以写点批注。 　　　　　二、 细读高傲品味可爱 　　 　　（随学生发言，学习相关板块。） 　　▲“叫声”——凶猛尽职（学习第3小节） 　　1.默读，把你的发现、快乐和大家一起分享。 　　2.捕捉学生发言，顺学而导，指导朗读。 　　（1）学生自由谈。 　　（2）适时点拨：课文中也有表示白鹅叫声的两个词是——（厉声叫嚣、引吭大叫）读读第三小节，联系整段话，从这两个词中你看到白鹅正干什么？会说什么呢？相机指导朗读。 　　　　3.渗透读书方法，进一步体会作者情感。 　　怪不得说养鹅等于养狗，它也能看守门户，它是那样勇敢尽职。作者表面写白鹅叫声很凶，很高傲，其实是夸它勇敢尽职，让人喜欢。 　　4.我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三小节。 　　5.谁能带着你此时的感情来夸夸： 　　 　　教师预设以下激情评价： 　　听出了你的喜欢。 　　听出你的赞叹。 　　作者的赞叹就是我们赞叹 　　　　我们的赞叹也是作者的赞叹。 　　　▲“步态”——从容神气（学习第4小节） 　　1.自由读第四小节，白鹅的步态让你情不自禁想到哪些人？ 　　2.顺学而导，读出情趣。 　　预设学生会说：“将军、老板、绅士、大官、皇帝、大王、流氓、黑社会老大……”教师指导策略如下： 　　（1）那你来读读，看看鹅将军（鹅大官、鹅皇帝……）走来了没有？ 　　（2）大模大样，真像（一个将军、老板、绅士、大官、皇帝），有趣。 　　（3）流氓（黑社会老大……）不够文雅，不符合丰子恺笔下的白鹅。你眼中的白鹅像什么呢？ 　　…… 　　3.丰子恺爷爷想得比你们都还要风度翩翩，课文说颇像净角出场，我们来看看。（播放净角出场的录像） 　　由净角出场你又想到哪些词形容白鹅的步态呢？ 　　带着刚才的感觉一起把这样走路的鹅带到眼前，齐读本段。 　　　4.发现写作特点，师生分角色读课文。 　　读着，读着，还有什么新的发现或有什么问题？（明明写鹅为什么要写鸭呢？） 　　引导发现表达方法：拿鸭的局促不安和鹅的大模大样作对比，更加突出白鹅的高傲。师生分角色朗读。 　　５.谁能带着你此时的感情来读一读。备 ?注 紧扣一个“读”字，抓住重点词“厉声叫嚣、引吭大叫”的揣摩，通过想象表演等手段，调动学生形象思维参与解读文本，增添了学习的兴趣，从而把书读得“动起来”，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语