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11、《去年的树》教学设计 罗针田小学 黄蓉 2014年10月16日 【教学目标】： 1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 【教学重难点】 1、理解鸟儿寻找树的心情，想象鸟面对灯火时的心理活动。 2、学完故事，试着写下对鸟、树、伐木人等的心里话，。 【教学过程】 精彩导入。 以儿歌《找朋友》点出“好朋友”。（老师带领学生齐唱儿歌《找朋友》，引导学生说出我们在生活中都有自己的好朋友。） 导入新课。是的，我们每个人都有自己的好朋友。今天，我们要听的就是一对特殊的好朋友——树和鸟儿的故事，让我们跟着课文《去年的树》来看看这对好朋友之间发生了神呢故事吧。（师板书课题，生齐读课题） 明确目标 出示教学目标，让学生知道学习本课应该达到的目标。 1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 检查预习 课件出示“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语，谁愿意把这些字词读给同学们听？ 在预习中你认为哪些字的字音或字形需要提醒同学注意？（学生发言，老师指导明确：“融”要注意左下角的框里面只有一横，不要写成两横；“剩”的左边是“乘”，不要写成了“乖”，而且“乘”做偏旁时，一捺要变成一点；“伐”字右边的一撇不要忘记写，要与“代”区分开，而且斜勾要写长一点；“煤”字右边框里面只有一横。） 课件出示“鸟儿、这儿、在哪儿、细条条儿、一会儿”五个词，谁能说说这组词语的特点？（明确：都是儿化音） 老师带领学生读准儿化音。 指导自学 （一）出示自学提示，学生根据“自学提示”自学课文。 1、课文中哪些地方可以看出小鸟和树是好朋友呢？2、文中用了几次对话？每次对话时双方的心情和语气是怎样的？3、读了这个故事，你想说些什么？ （二）教师巡回指导，帮助学生解答自学提示部分的问题。 引导释疑。 （一） 师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。 1．一棵树和一只鸟儿是好朋友。 2．鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 3.门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ 除了这些语句向我们传递了他们是好朋友外，课文中还有哪些地方也让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二） 师生交流。 1．出示“天天……”一句。 （1） 师：（指着画面）孩子们，正如图片中所描绘的那样，美丽的鸟儿站在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！看着这温馨的画面，你感受到了什么？（大树和鸟儿在一起很快乐） 谁愿意带着这种快乐的心情为大家来读一读这段话？ （2）指名读（师生评价朗读） （3）根据老师的评价，学生带着感情齐读第一段 2．演读分别时的对话。 （1）师：真是朝夕相处，形影不离的一对好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和鸟儿不得不分开，他们在分别时说了什么？（学生汇报后出示对话的句子） （2）从他们的对话中，你感受到鸟儿和树分别时的心情是什么样的？ 老师出示课件，学生在括号里填上合适的词语： 树（ ）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明天春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿（ ）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧。” （大树是请求、期盼；鸟儿乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证……；两人难舍难分、依依不舍……） （3）说愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友？(学生举手朗读，老师在读中评价并加以指导) (4)同桌分角色练习朗读，男女生分角色朗读。 （5）师生共读。（此处必须读出鸟儿和树当时的语气，而且要多读） 3、研读寻找的对话 （1）师过渡：除了他们分别时的对话，还从哪儿能感受到他们是好朋友？你是怎样感受到的？ （2）学生汇报： a、从鸟儿寻找大树的过程也可以感受到他们是好朋友。 b、怎样感受到的？（找了很多地方，问了很多人） 问了谁，他们进行了怎样的对话?请在文中找出并读一读。 引领学生汇报三次对话（课件出示三次对话，老师引导学生体会三次对话时双方的语气和心情，尤其是鸟儿的心情和语气） 师小结过渡：正因为他们是朝夕相处的好朋友，所以分别时是那么难舍难分。正因为他们是一对依依不舍的好朋友，所以冬去春来，小鸟信守自己的诺言又飞回来了，可是她没有看到好朋友树，只看到了剩下的树根，如果你是这只小鸟，你会有什么样的感受？（难过、着急，决心寻找朋友——树） （3）于是，鸟儿决心寻找大树，他分别问了树根、大门、小姑娘，在这三次询问中你感受到小鸟的心情怎样？(越来越着急、担心、难过……) 课件