《为中华崛起而读书》第二课时.docVIP

《为中华之崛起而读书》 广州市越秀区东风东路小学 汪萃 【教材介绍】 《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第七组课文之成长的故事中的第一篇精读课文。课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 【教学内容分析】 结合本单元的单元教学目标和写作，本篇课文的目标定位在以下几个方面：一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情，通过任务情感的变化来表达人物特点的写作方法。如此设计，不仅有效落实的课文的教学目标，同时也为单元的写作做了很好的铺垫。本课计划3个课时完成，大致安排如下： 第一课时：初读课文，了解大意，理清课文顺序。。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想进行主题材料的建构， 【学习者特征分析】 通过三年多的跨越式课题的实施，本班学生已经具有一定的独立识字能力和抓住重点词句品读课文的能力，具备了理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 【教学过程】 （一）出示名言，复习导入（略） （二）自主学习，交流点拨 通过上节课的学习，我们知道周恩来所以立下了为中华之崛起而读书的志向正因为中华不振哪些地方写了中华不振呢？请同学默读课文，A 、对！这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界。当你读到衣衫褴褛耀武扬威的时候，你仿佛看到了什么？ C这个妇女的亲人她原指望谁知反而 亲人被轧死，却遭到训斥。你能体会她的心情吗？带着你的感受读读这句话。指名读除了可怜的妇女，可恨的洋人，可恶的中国巡警，你还看到了哪些人？师生紧握拳头读：中国人紧握拳头，想“惩处” 4.那么， 该不该惩处？想不想惩处？敢不敢惩处？深入感悟 1. 为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？这一切，都是因为── 2、从租界回来，常常看到周恩来一个人在沉思，他会沉思些什么呢 3. 同学们，这就是租界，这就是外国人灯红酒绿的租界，这就是中国人无处说理的租界。 当他亲眼目睹了租界发生的一切后，内心再也不平静，他决心拯救这个贫穷的旧中国，立志要：“为中华之崛起而读书”！生齐读 这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时他清晰而坚定地回答： “为中华之崛起而读书”！ 这九个字是他今后的学习的动力，因此当校长再次询问时他铿锵有力地回答： “为中华之崛起而读书”！拓展延伸这九个字是一生信守的诺言啊！少年周恩来鲁迅三改志向历史因为真实而感染人、警醒人；教训，因为深刻而昭示人、鞭策人。仅仅是再现历史的真实？还是演说教训的深刻？语文传承的是文化，她较历史更添厚重，她比教学更显丰满。，在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用，学生的潜能让学生慷慨激昂荡气回肠华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为。课堂上，。课堂上蓄积情感、掀起高潮的唯一支点本课的教学点。运用自己的心力，尝试去了解足够的思考批注时间，以使他们能够潜游于文本的深处去细琢细磨，以求得对的深刻理解和感悟，获取更深刻的体验、更准确或更多元的结论。 1