2015-2016八年级语文上册 2 芦花荡教案 （新版）新人教版.docVIP

2.芦花荡 【教学目标】 知识与能力:休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用；分析文中人物形象，提高学生的写作能力。 过程与方法：通过分组合作,自主探究掌握相关知识 情感态度与价值观:培养的爱国热情，认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。 【教学重点难点】 ◆重点 1．景物描写在作品中所起的作用。 2．带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。 3．整体感知主人公的性格特征。 ◆难点 1．景随情移，情景相生的描写手法。 2．人物性格的探讨研究。 【教学过程】 （一）激情导入 在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。她就是：白洋淀。 古往今来，白洋淀不仅以他的美丽的环境，富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！ 抗日战争时期，白洋淀成为痛击侵略者的战场。有“壕沟设险歼顽伪，芦荡出奇灭倭兵。英雄垂功抗日史，中外讴歌颂雁翎”的传颂。 例如著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布，沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。 还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。 今天我们要讲的，是著名作家孙犁写的一篇精彩的小故事——《芦花荡》。 （二）整体感知 1．检查预习生字词情况。 给下列加点字注音 2、你还收集到哪些字词，请写在下面 3．走进作者 （三）初读课文后，思考下列问题： 本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。 本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。 故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？ 你认为本文的主题是什么？ （四）品味赏析，景物描写： 《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。 （五）重点研读文章的1——54段，问题如下： 1．“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？ 2．“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？ 3．请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意？ 4．请你指出第四段中从“老头子……特别明亮”一段文字属于什么描写？有什么作用？ 5．透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？ 6．课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。 7．“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。 8．敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？ （六）、课堂小结 这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情入景，寄寓了作者深沉的情怀。希望大家能认真揣摩本文的景物描写，以便在今后自己的作文中充分的运用这一描写手法。 （七）布置作业 课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比较两篇文章有何异同。 （八）总结与反思 1 提防( ) 竹篙( ) 苇塘( ) 疟子( )　 寒噤( )　 吆喝( )　 仄歪( )　 趴( )　　 蹿( )　 飒( )