福建省厦门市内厝中学八年级语文上册 2 芦花荡教学案 新人教版.docVIP

2 芦花荡 【教学目标与重难点】 1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路（难点）。 2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格（重点）。 3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 【课时安排】 2课时 【预习导学】 1.知识储备： 关于孙犁：孙犁 ，现代作家。初读课文，扫除文字障碍(ｄī ）（) 竹篙(ɡāｏ) 疟子(ｙàｏ) 寒噤(ｊìｎ) 吆喝(ｙāｏ ）（) 一梭机枪(ｓｕō) 蹿(ｃｕāｎ) 仄歪(ｚè) 飒(ｓà) 转弯抹角(ｍò) (2)按照意思写出词语 ①因寒冷而哆嗦。（寒噤） ②倾斜、歪斜。（仄歪） ③慌慌张张，不知怎么办才好。（张皇失措） ” 【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（ ） 【课堂探究】 1.自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。（故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住小说情节的四部分以及主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。） 2.小组合作探究：从课文中画出描写老头子的语段，并说明人物描写的方法，写出老头子的性格。 外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。” 外貌描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子 却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。” 语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”…… 心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！” 动作描写：集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。 性格：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。 3.课文中有不少如诗如画的景物描写，在文中画出并齐读，展开想象，感受那浓浓的诗情画意，仔细体味写景的妙处。按照示例，任选一句，进行分析 示例：苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 分析：使用了拟人的修辞手法，“狠狠”写出了苇子往上钻的力度大，用力猛，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。 补充： “夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。” 分析：敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。 4.就下面两个问题在小组内展开讨论。 (1)这个故事的传奇色彩表现在什么地方？ 表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。 表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。 (2) 这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？ ①作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。