北师大三年级数学上册第三单元教案.docVIP

第 三 单元第 1 课第 节 授课时间 月 日 课 题 有多重 （两课时） 课 型 新授 教 学 目 标 情 感 态 度 体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 知 识 技 能 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解 1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。 过 程 方 法 掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。 教 学 重 点 难 点 教学重点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千 克、克的质量观念。 教学难点：掌握“1千克 = 1000克”，能进行换算。 教 学 设 计 思 路 “称一称，掂一掂”目的是通过操作感受并认识千克和克。 “估一估，称一称”目的是通过操作活动进一步感受 1千克和1克有多重。 教 学 准 备 教师 各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。 学生 预习 课 时 教 案 A 课时板书(场地)设计 第 1 课第 节 　有多重 掂一掂：物体有轻有重。 常见的称：盘秤、天平、磅秤、弹簧秤等。 1千克：2袋盐、5个苹果，，，，，， 1克：1枚2分硬币，，，，，， 千克可以记作“Kg”,克可以记作“g” 1千克=1000克 1 Kg=1000 g 教 学 资 料 剪 贴 、 资料： 课 时 教 案 B 教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 第一课时 一、创设情境，感知轻重： 1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请。 一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。 2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。 二、实践体验，建立概念。 1、认识秤。 台秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。 电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。 弹簧秤：把物品挂在钩子上，就可以读出物品的质量。 天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面标尺表示的 刻度来计算左盘中物品的质量。 磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被 称物品的质量。 2、建立千克的质量观念。 ⑴、称一称。⑵、掂一掂。⑶、估一估。⑷、找一找。 ⑸、猜一猜。⑹、拎一拎。⑺、说一说。⑻、小结：生活中常 教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 用千克做单位表示物体有多重。 3、建立克的质量观念。 你知道1克有多重吗?把你们刚才称的1克的物品拿出来， 比如一枚2分的硬币，放在手里掂一掂，感觉一下1克， 有什么感觉？ 4、单位换算。 ⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000 克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克 的米等活动。 ⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说 说哪儿看见过这种符号。 三、拓展应用 1、完成“练一练”的第1题。引导学生仔细观察台秤。 2、完成“练一练”的第2题。学生独立完成后，集体交流。 四、总结 引导学生总结本节课中有何收获？ 用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。 效果与反思 课 时 教 案 B 教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 第二课时 一、创设情境，导入新课 老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1千克？ 学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？ 二、合作交流，解读探究 1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？ 学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。 2、全班交流。 3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。 问题：从录像中你明白了什么？ 三、应用迁移，巩固提高 1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。 2、第2题。先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称 教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计 一称。 四、总结反思，拓展升华 1、总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？ 2、想一想，学生回答并说明理由。 效果与反思 课 时 教 案 A 第 3 单元第 课第 节 授课时间 月 日 课 题 1吨有多重 课 型 新授 教 学