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优化教学环节 构建高效课堂 姓 名： 王旭冉 单 位：沿庄镇东滩头中学 时 间： 2012年3月 优化教学环节 构建高效课堂 苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。 “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，为有效的提高学生的自主学习和创新学习能力，按照县教育局推行的“主体和谐高效”的教学理念，认真学习研究这一理念，结合本校“”教学模式，从理论学习到实践尝试的多次反复，逐步出适合自己教学实际的新。一是引导学生进行课前预习。将不同学习层次的学生组成帮比小组，采用竞赛激励法，每节课前都要来一次预习知识大比拼，把所涉及到的、及等方面的材料进行检查，优胜组给予奖励提高了课堂教学效率。二是把“”教学模式贯穿于课堂教学之中。新课标主张“把课堂还给学生”， “”教学模式的实行恰恰吻合了这一理念，它给了学生充足的时间和空间，让他们自己去看、去问、去解答。课堂上鼓励学生主讲主学、主动质疑，适时启发、点拨、激励，师生互动、生生互动，产生教学共振，教学效果非常好。三是积极开发学生潜力，进行操作实践。学习的最终目的是学以致用，进行实践。在的引导下，学生开展了丰富多彩的课外活动，， 　　“主体—和谐—高效”的教学理念滋润了教学，“”的教学模式给课堂带来了生机，新课改使教学结出了丰硕的果实。全班同学学习的兴趣越来越高涨，学习能力也在飞速提高， 一、重视课前的备课 认真确定课堂教学目标。在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？我们要在依据“主体”原则重要指导思想下，以学生为主体，不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。 二、重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。“主体和谐高效”的教学思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，我们在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：我们要着力打造平等、和谐的师生关系。要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要我们教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。 我们应创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中要尽可能地联系学生的实际，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。” 所以为构建“主体和谐高效”的教学课堂，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。 三、重视课后的教学反思 叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个