七年级生物上册 第三节 生物对环境的适应和影响教学设计2 新人教版.docVIP

第三节　生物对环境的适应和影响　教学设计 一、教学策略 在“生物对环境的适应和影响”一节中，教材为“生物对环境的适应”提供了四幅图片和有关文字资料。怎样利用这些教学资源去激发学生的学习兴趣，使他们上完课后留下深刻的印象呢？教学中，我主要通过学生自己查找资料，自己进行分析、讨论，自己得出结论的方法来完成这一部分的教学内容，以期转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。为减轻学生的学习负担，我把学生分为四个组，每个组负责一幅图片，以培养学生间的协作精神。通过交流，提高了学生说明问题的能力及交流理解的能力，达到了让学生理解生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的观点的目的。 二、课前准备 1. 分组和分工。 把全班分成四个大组，选出组长。教师课余召集组长，告诉他们应准备的内容。组长回去与组员商量分工，出谋划策如何将分工的内容做好，对于采取哪种形式进行交流不做限制，可以让学生尽情发挥。教师时刻关注各组进展，适时给予指导。 2. 资料查找。 第一组的主题：骆驼有哪些形态结构或生活方式可以使它生活在沙漠中？第二组的主题：骆驼刺有哪些形态结构或生活方式可以使它生活在沙漠中？第三组的主题：海豹有哪些形态结构或生活方式可以使它生活在寒冷的海域中？第四组的主题：旗形树的树冠为什么会像一面旗帜？ 3. 教学资料。 一缸金鱼，小组活动评价表，有关骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树的课件。 三、教学课时 1课时。 四、教学过程 1. 神秘的礼物。 上课铃声刚响，我故作神秘地把一个盖着白布的长方形水槽放到讲台上：“猜猜看，我给你们带来了什么好东西？”看着学生的好奇心被调动起来后，我像魔术师一样哗地把布揭开，“哇！好美的金鱼！”学生激动地大叫起来。我又故作慷慨地说：“这缸金鱼送给你们了，今天开始由你们来养，想一想，你们准备怎么来养好它们？” 学生们争先恐后地回答：“老师，我来给它换水；老师，我负责喂食；老师，我可以给它测水温……”还有个学生说：“我家有个氧气泵，正好闲着，我想给小金鱼提供氧气。”甚至有个学生说：“放学后我负责关窗，我保证不会让馋嘴的猫把它们偷吃了……”鱼儿把全班的学习热情一下都激发出来了。──由此得出影响金鱼生活的不仅有水、空气、湿度等非生物因素，还有猫、人等生物因素。 下面请大家想一想：金鱼能在水中生存，有哪些因素是与它相合适的？如果不合适，会有什么后果？ 话音刚落，一个学生就站起来说：“老师，我养过金鱼，假如水中氧气不够，鱼儿就会浮出水面，而且呼吸的频率加快；假如天气冷了，它会藏到水底……”我赞许地点点头：“你观察得真仔细，看来环境发生改变了，鱼儿也会主动地去适应环境。”“老师，我还有补充：鱼儿的结构适合在水中生活，例如，它有各种各样的鳍，能游水；它的鳞片上有黏液，可以减缓在水中游动时的阻力；它有鳃，可以在水中呼吸。”这时有学生问她：你怎么知道得那么多？她自豪地说：是从课外书中看到的。这时，我就充分抓住机会对这个学生说，“那你课余向同学介绍介绍介绍你读书的经验”，哪个学生愉快地答应了。我随后引导学生思考：从金鱼的生存情况看，我们可以得到什么结论？在学生讨论思考的基础上轻点鼠标：“结论：生物对环境的适应。” 2. 精彩纷呈。 轻点鼠标，屏幕上出现了浩瀚的沙漠，其中一行骆驼缓缓前进，并且伴随着声声清脆的驼铃。然后，我摆出一副高深莫测的样子：为什么骆驼能在炎热的沙漠中生活？ 话音刚落，第一组的一个学生跳了起来，“请让我代表我们第一组模仿骆驼来一段独白。”“好啊，我们又可以一饱眼福了，大家欢迎他来表演。”在大家的掌声中，只见“表演家”戴起了骆驼面具，找来了一件他奶奶的驼色毛衣穿在身上，毛衣里不知用什么东西填起了两个高高的驼峰，毛衣的后下摆系了根拆散的麻绳，两只手掌在一张凳子上，手心抓着两个灰色的垫肩，右手还套着两块竹板。大家被他的一身打扮逗得合不拢嘴。随即，他一边打着竹板一边用粗声大气的嗓音说到：“我的名字叫骆驼，沙漠之中是我家，虽然样子不漂亮，但是我能耐饥渴，不信咱就来瞧一瞧。请看我的睫毛长又密，一只眼儿开来一只眼儿闭，鸣沙射人石喷雨，火眼金睛照样把前路看；请看我脚掌的肉垫多宽厚，流沙松软我不下陷，夏防灼热冬防冻；请看我的背部多特别，两个驼峰高又高，装着脂肪等营养，饥饿和营养缺乏时正好派用场。我的优点三天三夜说不完，请下面的同学继续把我来夸！”伴随着一声响亮的竹板声，声音戛然而止，大家爆发出了雷鸣般的掌声。 随后班长做了如下点评：“表演家”的服装道具选择得较有特色，语言也诙谐有趣，而且具有一定的科学性，真该让我们好好学学。 我随后又问：“第一组的同学还有什么可奉献给大家的吗？”“有啊！”善于画画的“小画家”应声而起，她手里举着一幅画，上面画着一头骆驼在喝水，那个水桶好大，数字标着100升，旁边一个一点点大的桶上标着：尿液一升。“小画家”用手