七年级生物上册 第四节 生态系统教学实录1 新人教版.docVIP

第四节　生态系统　教学实录 教学目标的确定 1.知识目标 让学生学会通过调查、收集和整理各类生态系统的资料来描述生态系统的类型及特点。通过分析课本中的资料，能选取多方面事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 2.能力目标 通过收集、整理各类生态系统的资料和调查当地生态系统的类型，发展学生收集资料、运用资料说明问题的能力，培养学生科学探究能力。通过组织课堂交流，培养学生自主学习、探究学习和合作交流的能力。 3.情感态度价值观目标 通过调查、收集资料、分析交流等活动，增强学生保护生物及生物圈的意识，产生热爱祖国，热爱家乡的情感。 教学重点、难点 本节教材编者意在培养学生对生物圈这个所有生物的家的情感，重在情感和价值观的教育。而保护环境是每一个公民的职责，因此学生确立保护生物圈的意识是本节课的重点。 学生日常虽然对各个生态系统有一定的联系有初步的认识，但学生逐个认识各个生态系统，难以从理性和深度上认识生物圈是一个统一的整体，认识生物圈就是最大的生态系统，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节课的难点。 课前准备 （1）课前一周布置学生调查葫芦岛市常见的生态系统类型，调查身边生态系统的状况，了解破坏的原因及保护措施；全班学生根据自己的兴趣自愿分成7组，每组收集、整理一类生态系统的相关资料，组内分析、归纳其特点，以口头作文的形式进行表述，以备课堂交流。 （2）课前一周教师收集各类生态系统景观的图片或影像资料，配以音乐制成课件，用以课堂教学时创设情境引入。用powerpoint将各个生态系统的特点和DDT污染全球的资料制成课件，用以教学中突出重点、突破难点。 教学思路 新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，在这种学习方式中，学生既与合作伙伴同心协力，又能独立地运用已有的经验、知识、思维和能力来解决问题。而教师教学方式的改变才能带来学生学习方式的改变。本节课自始至终通过教师的引导、帮助和参与，让学生以课题小组的形式，通过分析、交流课前调查、收集的资料以及课本中的资源，自主进行探究，体验科学研究的基本方法，培养学生的探究能力和意识，学会与他人分享和交流信息，提高与他人合作和沟通的能力。 “让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁”，这是现代课程发展的一个重要思想。新课程背景下的学习必须与学生的生活、经验相联系，将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中。引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的良好情感态度与价值观。本节课首先结合学生已有的知识和生活经验创设情境，引导学生了解生态系统的类型，同时激发学生热爱大自然的情感；再结合学生身边的事例和现象，以及学生生活中的自我体验，进一步认识各类生态系统的联系，理解人类活动对生物圈的影响往往是全球性的。激发学生对人类生存家园──生物圈的热爱，对人类不良行为的憎恶，增强学生保护生物及生物圈的意识。 教学流程 一、创设情境 首先大屏幕展示一个地球画面，紧接着伴着轻缓的音乐，多媒体播放多姿多彩的生态系统画面。让学生在影视和音乐中欣赏美、感受美、陶醉美，激发学生热爱大自然的情感，同时激发学生的学习兴趣，了解生态系统的类型，导入新课。 二、探究整合 1.多种多样的生态系统 教师引导、组织学生交流课前收集、整理的资料。 学生以组为单位，派代表上前用简短、优美的语言介绍、展示课前收集、整理的各类生态系统的文字、图片资料。 教师大屏幕文字展示各类生态系统的特点。 学生举例说出葫芦岛市所拥有的生态系统的类型。 2.物圈是一个统一的整体 教师引导：各自的生态系统是独立的吗？相互之间有什么联系？ 学生组内讨论、交流后全班进行表述交流。认识生物圈是一个统一的整体，生物圈是最大的生态系统。 教师课件展示“DDT”事件的图文资料，小组讨论、分析、归纳后进行交流。认识人类活动对生物圈的影响往往具有全球性，进一步理解生物圈是一个统一的整体。 三、情感升华 学生列举身边生态系统受破坏的事例和现象，列举自己、家庭或朋友的行为，可以通过复杂的途径影响生物圈的事例。引导学生认识、重视身边破坏环境的行为，增强学生保护生物及生物圈的意识。 谋士行动：我们为环保出谋划策。 四、课后延伸 生物圈是我们每一个人的家，而且是所有生物共同的家园，我们应该爱护这个共同的家园。请以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇300～500字的文章，在班级或年级的墙报上展出。 课堂实录 学??? 校：葫芦岛市教师进修学院附属中学 主讲教师：邱志萍 授课班级：初一（2）班 授课时间：2005年9月30 课时：1课时 师：(课件展示一个旋转地球的画面)在广阔的地球表面，地形复杂多样，各地气候差别很大，因此，各地的生物种类也不尽相同，使生物圈拥有多姿多彩的生态系统。下面我们就一起感受一下生物圈中多种多样的生态系统。