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充分发挥非智力因素的动力作用 　　 绥滨县第二中学：蒋海峰 充分发挥非智力因素的动力作用 　　 绥滨县第二中学：蒋海峰 　　非智力因素在人才的成长过程中有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得以很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功。 　　中学生学习是一个漫长而复杂的过程，要提高学习成绩，不仅需要学生的智劙因素的积极参与，同时也需要非智力因素的积极参与，学生的学习效果是智?因素与非智力因素相互作用的产物。如果用A表示学习的成功，x代表智力因素，y 代表非晲力因素，在其它条件相同的情况下，A = P(x、y)，即学习的成功是智力因素和非智力因素的函数，由此可见，智力因素在学习中固然重要，但非智力因素也是不可低估的。 　　浓厚的学习兴趣，愉快的情感、坚定的的意志和顽强的性格，不仅是学生学习的动劋，而且在学生成长的辇程中始终起着定向、参与、调节、强化等一类列相互的作用。 　　一般地，多数人的智力水平是差不多的，即人的智力水平高低是符合正态分布的，而非智力因素直接关系到学习活动的效率，进而影响学生的学习成绩。两者缺一不可。 　　从智力因素和非智力因素功能看，智力的基本功能是认识功能，主要解决知不知，懂不懂的问题，而非智力因素的基本功能概括起来有以下六个作用： 　　(一)动力作用 　　非智力因素是中学生学习的动力，是学习积极的心理机制。它能促进学生的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，有助于他们学习成绩的提高，促使智能的发展和发挥。反之，非智力因素发展不良的学生，其学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。因此，我们在教学中要注意培养学生的智力因素，也要注意培养学生的非智力因素，不断激发学生求知欲和探索精神，提高学生的学习效果。 　　(二)定向作用 　　非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一起来，用于记忆、想象和思维所观察的事物和所学习的内容上。有些学生学习成绩不好，不是由于智力差，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成。 　　(三)巩固作用 　　学生的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断前进。反之，娇气、任性、懒散且情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，是不能巩固他们的学习积极性的。 　　(四)弥补作用 　　智力发展不好的学生，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足。俗话说“笨鸟先飞，勤能补拙”，就是这个道理。科学家居里，大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。智力低下的卡尔-威特，在非智力因素的促进下，一跃而为神童，16岁成为柏林大学的教授。 　　(五)维持和调节作用 　　这里的“维持”是指让学生始终向着已定目标行动，遇到困难，要克服困难，坚持不懈，这是非智力因素中意志力的表现。“调节”是指在学习中偏离已定方向的时候，能够及时作出调整，校正方向，最终达到原定的目标。 　　非智力因素在学科教学中的作用不容忽视。如果学生具备了一定的非智力水平，充分发挥它的积极性，既能激发学习的能动性，又能排除学习过程中的一些干扰，这样将会使教学效果更上一个台阶。 　一、在教学内容中融入健康和谐的情感因素 数学学科具有独特的学科特点。数学教材本身蕴涵的感情因素不多。需要教师精心设计，富予教学内容情感色彩，从而诱发学生对教学内容的内心产生强烈的反响。同情，激励，喜悦，惊奇等。由于个人深刻的内心感受，使得所注意的数学现象和记忆；理解的数学知识在这种状态下变的丰富，学习的效率更高。 数学美普遍存在于数学之中，有数的美、式的美、形的美，真是“哪里有数，哪里就有美”。在数学中，如果教师能引导学生在数学美的海洋里去遨游、去欣赏、去感受，学生就会在潜移默化中受到美的熏陶，逐渐形成数学美感。 在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。但在传统的教学质量观中，知识教育或片面的能力教育占据了绝对中心，对于非理性的、非逻辑的情感因素未给予应有的重视，造成了种种缺陷，也对落实素质教育设置了很多障碍。因此，重新认识情感教育的地位和作用，是非常迫切而必要的。 美育和智育是互相联系的、互相作用的