初中语文教学论文 初中生作文训练之口头作文.docVIP

初中生作文训练之口头作文 摘要：如何提高初中学生的作文水平，这是一直困扰着广大语文教师的一个难题。当我们回首重新审视作文训练方式时，就会发现我们自觉和不自觉地放弃了作文训练的另一种形式一—口头作文训练。这正是初中作文训练效果不尽如人意的重要原因。 语文是一门基础工具学科，“文”的基础在于“语”，就是口语。口语表达活动在人类发展史上起着巨大的作用。古语就有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强过百万之师”之说。因此，提高口能力,是我们初中语文教学的任务之一一、朗读训练 ??? 朗读，是必须掌握的一门技能技巧。为了帮助学生们练就过硬的基本功，我严要求，勤训练。凡朗读课文必须要张开嘴巴，放开声音，读得字字清楚正确，句读分明，读出抑扬顿挫语气来。这对口语表达的发音准确，措辞恰当，说话完整，条理清楚等基本功，能起到由浸润到熏陶的积极作用。我除了指导要求学生反复熟读成诵优美课文或段句外，还设计了普通话常规训练，举办朗诵会、故事会，请学生上讲台借助手势、姿（势）态、动作和表情等边朗读边讲述口头表达能力有了显著提高。二、口述训练 ???。我从“说”入手，要求学生“说”什么，怎么“说”。 ??? 如学习了课文《》，我明确提出（一）说明的；（二）重点分析的原因；（三）从三个当时是什么样的社会，然后启发学生概括要求找出课文中有关内容熟读熟记，指出不能死记硬背，口述时做到突出主题，上下连贯、详细得当，还要有感情。我还提出有些内容可用自己的话作适当的加工补充。如课文中“芦柴棒”的苦难经历很简单，学生口述时补充了“出生”、“被卖”、“求饶”等情节，丰富了原文的内容，把“芦柴棒”的悲惨遭遇描述得凄惨兮兮，增强了感染力。 ??? 一般情况下，我要求口述的学生站到讲台前讲，培养他们敢说话的胆量。现在课堂比较活跃，改变了过去沉闷的局面，学生敢于回答问题，申述理由，在回答问题中，口语比较清楚，没有结结巴巴的现象。很显然，根据特点，培养学生会说、善说的能力，是语文教学的关键环节。 ??????????? 三、说写结合 ??? 在对不同学生进行表达能力训练时，我注意把口头和书面的训练有机结合起来，即要求学生说一段话，就写一段话。一节课成了听、说、写、读的综合训练。 ??? 还有其它缩写、改写课文时也是通过同样的方法进行训练。这样做，上课时学生积极开展思维活动，张开想象的翅膀，提高了四十五分钟的效率。若坚持训练，经常训练，能较有效地提高学生的能力。 ??????????? 四、看说结合 ??? 看与说相结合，着眼于发展学生的。如学习了说明文的写作方法后，我就学生。上课“口练”的学生边看边说，听说的学生边听边看。这样，学生们对都了解得一清二楚，在口头训练的同时激发了的学习兴趣，又培养了观察能力。边看边说，收到良好的训练效果。 ??????????? 五、讲评结合 ??? 即讲的人是口头作文，评的人也是口头作文。我便以“我这个人”或“我爱我的专业”、“我爱家乡，爱”为题进行口头作文，要求学生口头介绍自己的兴趣、爱好、性格、或所学的性质、特点、要求，以及地方风土人情、名胜特产等同时，每一个学生讲述结束，就组织听的学生评论长处，评得讲述的学生心里热乎乎的；又分析不足，使讲述的学生明确努力的方向。评论以后，又请讲述的学生谈体会，谈对评论意见的认识和态度。这样讲讲评评，使学生们既运用了语文课及其他学科所学的有关知识，又锻炼和培养了概括能力，能力。 1