初中语文教学论文 初中语文课外阅读指导的思考与探索.docVIP

初中语文课外阅读指导的思考与探索 在文化多元化信息时代，阅读是获取信息的主要方式。指导学生课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸,是提高学生语文素养的重要途径。它可以培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。使学生在自主阅读中获得丰富积累，形成良好语感，享受审美乐趣，受到思想启迪，得到自我发展。学生通过课外广泛阅读，可以逐步提高独立阅读能力，并能在自主探究中学习、运用语文。 开展语文课外阅读，新课程标准已明确提出“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”具体要求。然而，学生语文课外阅读的现状值得我们反思。我们通过对初中各年级学生课外阅读情况问卷调查，发现当前课外阅读还存在诸多方面问题。 一是学生课外阅读资料匮乏，课外阅读量少，很少有学生买中外名著等课外读物，学生买的大多是各学科课程辅导、测试训练及优秀作文选。学校图书室不能正常对学生开放，图书室藏书太少，远远不能满足学生课外阅读的需要。 二是学生课外阅读处于盲目无序状态，不知道读什么书好。很多学生喜欢阅读一些言情武侠小说，把阅读当作娱乐消遣；也有的学生喜欢读一些优秀作文选，为完成布置的作文找帖子。 三是语文活动课，老师主要指导学生语文应试训练，评讲一些课外阅读试题，很少对学生进行课外阅读方法指导。有的老师虽然倡导课外阅读，向学生推荐名著篇目，但缺少具体辅导、检查和评价，导致学生的阅读是放任自流，最后不了了之，阅读效果甚微。 四是受升学竞争的影响，学生整天埋头训练测试，课业负担较重，每天的各学科课外作业一般到晚上九点才能完成，学生自由支配的时间太少，课外阅读时间无法得到保证。 为解决语文课外阅读存在的问题，我们首先必须为学生的课外阅读提供条件，重视课外阅读方法指导，培养学生课外阅读兴趣。为此，我们进行了以下几个方面探索。 给予学生阅读快餐 大家都知道，大量阅读优秀作品有助于提高学生语文素质和人文素养，语文课程标准也“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。但既要多读书，又没有足够的时间多读书，解决这一矛盾的方法就只能是引导学生有选择地阅读，短平快地阅读。 为了切实有效地指导学生课外阅读，我们主要通过办阅读小报的形式，给学生提供丰富的阅读材料。利用学校网络、图书报刊等学习资源，搜集语文课外阅读资料，编印《阅读快餐》小报，作为学生课外阅读的校本课程，指导学生课外阅读，以扩大学生的课外阅读量，使学生在广泛的阅读中能够形成良好语感，学会知识积累，掌握阅读方法，培养阅读兴趣，提高阅读能力。《阅读快餐》小报由学校语文学科组集体编写，小报的资料收集整理，版面栏目设计由专人负责，各年级语文老师为小报编委，定期提供阅读稿件。 小报每两周一期。突出阅读快餐的特点，每期精选各类美文四至五篇，篇幅力求在千字以内，精选篇章范围主要有：人生哲理、生活感悟、情感世界、科技自然、同伴佳作、诗歌赏读等，选文内容注重知识性、思想性、趣味性于一体，以满足同学们“好读书”之需要，从而更好地培养学生的阅读兴趣。 小报每个学生一份。教师要利用语文活动课时间，对学生进行阅读指导。促使学生在阅读小报过程中，勤于积累，摘录自己喜欢的好词佳句；善于揣摩，体会文中遣词炼句之妙；善于模仿，勤于练笔，学会表情达意。引导学生做到持之以恒，乐于阅读，勤于阅读，能够使学生读有所获，学有所得。 二、指导学生阅读名著 学生阅读能力的提高是以大量的阅读为基础，指导学生阅读名著更有利于培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，通过自主阅读欣赏文学名著，可以使学生从中得到情感体验，领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。我们主要通过以下方法来指导学生阅读名著的。 1、向学生推荐名著书目。倡导学生购买《语文课程标准》规定的初中生课外阅读书目：《西游记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《繁星·春水》、《朝花夕拾》、《爱的教育》、《童年》、《名人传》、《格列佛游记》、《鲁滨孙漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《昆虫记》、《汤姆·索亚历险记》等。帮助他们制定课外阅读计划，明确定出课外阅读量，合理安排课外阅读时间。适时向他们简要介绍优秀课外读物的主要内容，引导他们自主阅读。 2、 指导学生掌握阅读的基本方法。教师课内阅读指导只要得法，学生课外阅读实践就会受益。我们通过课堂阅读技巧专项训练，提高略读浏览速度，养成默读、速读习惯，引导学生掌握圈点、批注、摘录、查阅工具书等阅读的基本方法，使学生在阅读中能够快速获取信息，准确概括赏析。如指导学生阅读小说，要求学生能够快速理清故事情节，概述小说主要内容，把握人物思想性格。 3、指导学生写读书笔记。阅读是一个积累的过程，摘抄名言警句、精彩语段是写读书笔记的基本要求，我们要求学生把感受一些启发性的思考题，读书笔记。如读《》下问题：⑴试概述《》的故事