初中语文教学论文 对初中语文高效课堂的几点思考.docVIP

对初中语文高效课堂的几点思考 内容提要：课堂是教师的讲堂，更是学生的舞台。所以构建高效课堂心中要先有学生。要想法设法调动学生学习的积极性，开发源动力，全面提高学生的人文素养；正确把握语文教育的特点，注重培养学生的语文实践能力；切实落实好语文综合性学习。让学生“得法于课内，得益于课外”。激发起学生的兴趣，在此基础上让他们更多地学习、实践、体会，达到学会自我学习的目的。 关键词： 高效课堂 兴趣 轻松和谐 自主探究 实践 语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得知识而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人的生活观、价值观的目的。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教与学就能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说开发高效的语文课堂，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。如果我们开发语文高效课堂的源动力,使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生。学生则常常成为课堂上的听众和书记员。老师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在的巨大潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学生觉得语文令人厌烦，他们对语文没有好感，甚至反感，常常因此导致消极的学习态度和被动的学习方法。这正如先贤朱熹所说：“教人未见意趣，必不乐学”。然而即使学生愿学，我们在课堂上，通过有限的几本书能传授给学生的知识又有多少呢？这些知识能使他们可以面对未来吗？答案当然是否定的。我们有限的几节课传授给学生的知识是有限的，而他们要学的东西却是无限的，这一点在如今时代表现尤为明显。积极倡导自主、合作、探究的学习方式改变学生的学习方式,由被动的接受学习，转变为主动的探究学习,是新课改的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语言文字的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。积极倡导自主、合作、探究的学习方式合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。利用多媒体教学，借助现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象，课堂内容变得直观丰富。为学生的学习设置了良好的学习情境，打破思维混沌的状态，听歌曲、看视频、放映幻灯都能激起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。二、正确把握语文教育的特点语文是实践性很强的课程。要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文能力的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字、写字能力、阅读能力、口语交际能力和作文能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。另外，不要让作文教学流于形式。作文是语文综合能力的充分体现。虽然我们经常倡导创新作文，也深知作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们很多教师只在作文课堂上进行写作教学，造成了学生为写作而写作，没有对学生的写作进行一样平常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是优美词和词组的堆砌或是干巴巴的叙事。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下，并最终达到提高作文水平的一种行之有效的方法。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。我把学生们平时的习作一篇篇都保存起来，然后一一比较从中发现学生们的进步，从而极大地提高了孩子们对写作的兴趣。我们应该引导学