初中语文教学论文 农村初中作文教学的误区及思考.docVIP

老问题，新路子 ——农村初中作文教学的误区及思考 内容提要：农村作文教学是受应试教育影响最深的区域，三十年的语文教改虽成就不菲，但作文教学却还是老样子，还在老地方。因此，我们必须改变“讲”作文，“教”作文的做法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养学生主动意识作为主线，全面提高作文水平。 关键词： 农村初中 作文教学 误区 老样子 老地方 新路子 语文课程标准认为，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。能具体明确、文通字顺地表达自己的意见、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作是中学写作素养培养的重要目标。但作文教学却一直是语文教学的薄弱环节。翻看一下学生的习作，诸如文不对题、辞不达意、内容干瘪、语言无味、病句满目、错别字连篇现象屡见不鲜，学生们朗朗有声地背诵着，不是名人大家的精美篇章，也不是他们自己通过阅读积累起来的美妙词句，仅仅是老师自行搜集的，自认为可以提高中考作文分数的所谓的精美句子。这种临考时猜题和押题的应试作文抑制了学生个性的全面发展，违反了从生活实践出发，学生情愿的写作规则，也严重违背了考试的公平原则，将写作引入歧途。 3、作文教学缺乏一套系统完备、行之有效的作文指导理论分析其原因，笔者认为有以下几个方面： （一）、语文教师对作文教学重视不够教学指导不力 由于升学考试的影响，许多语文老师把教学的绝大部分时间都用在了教材教学上，老师为赶进度、作练习，作文教学上投入的时间少之又少。很多时候，作文课都成了其他语文教学内容的牺牲品，再加上作文批阅负担繁重，教师们也不愿自讨苦吃，因此作文教学更受冷落。一学期做几次作文，作文教学的任务也就算完成了由于作文教学在时间上得不到保证，低投入自然低产出，似这样一学期一学期地循环往复，学生的作文能力如何能提高？ 学生们阅历浅、生活面窄，生活积累自然也就不足，教师们本应尽可能多地给学生一些写作的间接经验，在技巧上、形式上多给学生一些指导，可是，不少语文教师，特别是一些青年语文教师，由于自身写作能力差，对作文教学认识又不到位，备作文课时既不认真又不规范，当然也就无法更好地指导学生了。每逢作文时，学生们无米下锅、束手无策，只好勉强应付，根本谈不上在审题、立意、构思等方面下功夫，更不用说写作特色和修辞手法的应用了。 （）、作文教学存在着极大的盲目性和随意性缺乏一套合理的评价体系 作文教学主观性较强，很不容易操作，目前的作文教学又缺乏一套系统完备、行之有效的作文指导理论，很多语文教师自身对作文有关理论就感到模糊不清，作文教学自然就缺乏系统性。很多时候，课前根本没有准备，临上作文课时，随手找来一则材料或一个题目，将其在黑板上一抄，随口说上几句，就算是写前指导，然后瞎子放驴----随他去吧，甚至有的时候就把作文课当作自己备课不充分的挡箭牌。试想，“以己之昏昏”能让学生们作文时昭昭吗？ 长期的作文教学实践告诉我们：没有一个客观、公正、科学的评价标准，作文教学就始终是一只无头苍蝇，乱飞乱碰，无所适从。由于作文评价的主观性较大，仁者见仁，智者见智，同一篇文章，不同的老师就有不同的看法，就连高考作文评阅的内情也如有人说的那样“不足为外人道也”，更不用说对写作本来就不太擅长的一些老师了。在这样的评价原则下，弄得学生束手束脚，有真话不敢说，说父母双亡的谎话大有人在，满纸都是歌功颂德之语，这自然严重地限制了学生们那颗颗富有朝气、充满活力的心灵的跳动。 笔者认为，针对上述原因，解决作文教学老大难的问题，采取如下措施： （一）、语文教师对作文教学应高度重视指导要到位 在作文教学中，从制订教学计划开始，各个环节认识要到位，要规范作文教学行为，作文教学的备课必须认真，不仅要按程序、按项目认真书写教案，还要体现前指导和后讲评的具体做法，必要时，教师可写下水作文，通过写下水作文去把握文体和中心思想，找出教学的重难点以及如何突破重点和解决难点的方法。这样才能在审体、立意和谋篇布局等方面对学生进行有的放矢的指导。 针对学生阅历浅、生活面窄、积累不足这一缺陷，语文教师应尽可能地在技巧上、形式上多给学生一些指导，不能仅有理论，泛泛空谈，指导时，一定要理论联系实际，结合范文和学生作文，旁征博引，反复比较，留给学生真切的感受和深刻的印象。比如在讲命题作文的审时，告诉学生要抓住关键词，主要是修饰语，没有修饰语则要把握隐性的要求。再如学生总感到在写作文时缺乏好的材料和语言，教师可以教他们从身边、报刊、电视以及所学的教材中去搜寻。为保证学生能做到，教师一定要建立监督机制，每天课前让学生口述或简要概括昨天所看的报刊的内容，这样，既可以帮助学生养成良好的习惯，又提高了学生的概括和口头表