初中语文教学论文 初中作文教学的弊端与对策.docVIP

初中作文教学的弊端与对策 内容提要：在考试指挥棒下老师急功近利，导致作文教学要么轻于指导，要么错误指导。要改变作文面临尴尬处境作文在语文中半壁江山的地位早已得到公认在近几年作文越来越为众多的学生所，作教学走入了一个无法超脱的畸形低效的怪圈，使教师和学生共同面临一个尴尬的处境轻视作文教学 在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学详细、合理严格。而对作文教学却没有一个的计划，即使有也缺乏系统性。在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。究其原因，主要是课文教学立竿见影，体现教学水平，因而把课文教学当作重中之重。而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生很难在短时间内迅速提高，而，学生，，更何况现在的考试作文阅卷主观随意性较大，增加了作文成绩的风险性，减了老师作文教学的积极性。 在教学追求“大运动量”的趋势，许多老师片面地认为，只要不断的增大作文训练量，作文成绩就会提高，因此不断的鼓励学生多多练，天天写日记，学生拼命写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命师生不堪重负两败俱伤。究其原因，一是错误地以为广种就能博收。二是静止的理解了“多读多写”的内涵， 二、错误指导：在作文教学中妄图通过技巧的传授，使学生一下子妙笔生花，于是违背作文教学规律，给学生以错误的指导。 过分注重写作技巧的训练。 一些老师在进行作文教学时，将目标放在形式、技能上，而对于主题、材料等内容方面的东西，则很少涉及甚至不涉及。结构、语言指导得太多，立意、选材基本被忽略，学生写出来的文章，内容空洞，废话连篇，水平当然不高。还有的老师，花大量的时间，对学生作文形式进行专项训练，如何拟题、如何开头、结尾，如何过渡、如何照应、如何运用修辞手法，一次训练一项。还有的老师刻意要求学生在形式上求新求异，把作文变成填实验报告单，变成写病情诊断书，弄得学生苦不堪言。形式方面的指导要不要，当然要，但过分了就不好。 2、教化味太浓，学生缺少自由表达的空间。 在学生作文时，老师在内容上给学生过多的束缚，甚至连主题思想都给学生预设好了，这样以来学生说的不是他们想说的，写的不是他们想写的，写作的激情渐渐就没了。譬如一位学生在表达自己的幸福感受时，写道，“什么时候最幸福？当你被一泡尿憋得好难受好难受，当你走遍大街小巷寻找地方方便，这时，你看到了一WC，于是，冲进去，泄啊泄啊，那酣畅淋漓，就是幸福。”看到这样的文字，老师们常常要批评学生“庸俗”，而学生不服气，逆反情绪就可能滋生。当然，学生这样写，老师应该指正，但不是大动肝火，而是给学生讲明心理上的幸福与生理上的舒服之间的区别。如果你大谈特谈什么才是真正的幸福，说一些空洞的道理，妄图借学生的笔，表达你的经历和感受，效果就会很差。 3、过多地提倡虚构，不培养学生观察、积累的习惯。 现在的学生，课业负担繁重，缺少对社会、生活的，，在写作的时候缺乏生活的底蕴，作品显得浅。好的作品一定来于生活，绝不是书上看来的或想出来的长期的应试教育必然造成在作文教学中注重应试作文的后果。无论是什么的考试，一律有规定的题目和要求，许多学生只能是根据要求，在比较短的时间内，乱凑字数，甚至虚构。因此，许多老师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上，让学生下大功夫背诵应试范文。直接后果是：言之无物，内容空洞的文章越来越多。学生的写作水平停滞不前。 加强阅读与写作的联系，课文教学要做到以读促写。 俗语说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，好的作品确实对写作有引导作用。学生在阅读中积累的语言材料，可以丰富自己的表达；在阅读中见识到的艺术手法，可以提高自己的写作技巧。在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，袁振国著刘锡庆 朱金顺 著 1