学习的行为观.ppt

主要内容： 一、巴甫洛夫的经典条件作用论 二、斯金纳的操作性条件作用论 三、班都拉的社会学习理论 什么是学习？ 什么是学习？ （二） 经典条件作用的基本原理与现象 3、恐惧性条件作用 具有恐惧性质的刺激作为无条件刺激而引发的条件作用。 现实中的案例： 对海白菜气味的恐惧反应大学生陈某，男，平常喜欢吃煮熟的海白菜拌制的小菜。一次当他在大学生宿舍用电热杯煮海白菜时，因水烧沸后从杯中溢出，流到电源插口处发生电源短路而产生电弧火。火光喷出一米多远，陈某当时十分惊恐，忙拨掉电源线插头，双手双腿颤抖不止。 第二天早餐时，同学们想到他前一天没吃到海白菜，就从食堂买了一份拌海白菜给他早餐用。他一闻到海白菜气味顿时一阵恶心、作呕、心慌，态度很急躁并有些粗暴地拒绝了同学们的好意。以后只要一想到海白菜的气味就心里慌乱、烦躁。他从此再也不想吃海白菜了，但心里并不知道是为什么 后来，经过心理学专业人士分析才知道原因：当陈某被电热杯弧火惊吓得恐慌万分时，宿舍内正弥漫着很浓的海白菜气味。虽然他本人当时没有意识到这种气味是否存在，还是在下意识中作为一种条件刺激物与当时的惊恐情绪相结合而产生条件作用，这两者之间在大脑中自动地建立起了一种条件反射。这就是条件性情绪反射。 思考： 学校中的厌恶情绪是如何形成的？ （二） 经典条件作用的基本原理与现象 4、高级条件作用 条件反射建立起来之后，原来的条件刺激可以在后来的尝试中起无条件刺激的作用。 狗在对铃声形成条件反射后 CS1（铃声） 分泌唾液 CS2（灯光）+ CS1（铃声） 分泌唾液 CS2（灯光） 分泌唾液 三、对教学的启示 把学习任务与儿童的积极体验联系起来，避免消极情绪的经典条件作用形成 给学生安排固定的学习地点 教会学生恰当地使用泛化和分化 若一科成绩不好，不会导致所有科目的成绩都不好 帮助学生克服经典条件作用的焦虑 （一）经典实验 斯金纳箱 白鼠学习实验： 斯金纳将饥饿 的白鼠关在箱内，只要白鼠 按压杠杆，食丸就落到食槽内。 刚开始白鼠盲目随机的活动， 偶尔按压杠杆获得食丸。 如此多次重复以后，白鼠在杠杆周围活动的时间明显增多，获得食物的 次数也增多。白鼠学会了按压杠杆获得食物的行为。由于白鼠是把按压 杠杆的操作当做取食的手段或工具，所以这种行为过程称为操作性行为 反应或工具性行为反应。 操作条件作用建立的过程 SD R SR （辨别性刺激） （操作性反应） （强化） 杠杆 按压杠杆 食丸奖励 3、惩罚： 凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件叫做惩罚。 正向惩罚通过呈现厌恶刺激来降低反应频率； 负向惩罚通过消除愉快刺激来降低反应频率。 强化与惩罚的区别 （三） 操作条件作用原理的应用 （1）塑造 通过不断强化一系列逐渐接近最终行为的反应来塑造某种行为； 塑造行为时要注意这样一条原则：学生必须在他们能力所及的反应范围内得到强化，同时这些行为又必须能向新的行为延伸 （2）代币 代币适用于强化个体某种行为的各种象征性强化物，如小红花、棋子或者计划表的分数等； 优点：延迟满足 降低了物质奖励对学生的刺激，强 化了学生的自我成就感 （3）消退 终止或取消强化时，个体的某种行为将因此而减弱甚至消失，这一过程称为先前习得行为的消退； 消退不是一个逐渐减弱的过程； 持续忽视不适宜的行为。 原则 小步子原则； 主动参加原则； 即时强化原则； 自订步调原则 ； 低错误率原则。 实施 直线式程序 教学机器或程序教材 三、班杜拉社会学习理论 （一）人物与实验 班杜拉 观察学习实验 1、观察学习实验 班杜拉（1965）实验 实验把4-6岁的儿童分成三组。儿童在电影中看到一个成年男子演示四种不同的攻击性行为，但在影片快结束时，一组儿童看到的是这个成人榜样受到另一个成人的奖励（那个人说：“你是一个强壮的冠军。”）；而另一组儿童看到的是这个成人榜样受到惩罚（另一个成人说：“喂，住手！我以后再看到你这样欺负弱者就给你一巴掌！”）。第三组儿童没有看到奖励或惩罚的结果。 接下来，让儿童进入一间游戏室，里面放有一个同样的充气人以及这个成人榜样使用过的其他物体。结果发现