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基于wiki的协作学习研究 Web2.0时代带来了全新的学习方式，其社会性特征使网络不再是隔离的、孤立的、只读的，而是共享的、互联的、可写的。学生不再仅仅是网络的浏览者，而是学习内容的共享者、创造者、共同建设者。Wiki作为Web2.0中一种新兴的社会性软件，其本身所具备的面向社群的协作式写作特点，恰恰与教育领域中的协作学习、资源共享的理念不谋而合。与此同时，学生为了在信息时代中更有竞争力，需要具备协作精神、问题解决能力、自主学习能力等。因而，Wiki在教育教学中的应用，也越来越受到包括教育技术、远程教育等教育工作者的高度关注和重视。为此，运用WIKI本身所拥有的协作共建的特点来支持协作学习，通过基于WIKI的教学来培养学生的协作能力、自主学习能力和信息素养正是我们研究的起点。 Wiki简介 wiki一词源于夏威夷语“wee kee wee kee”，本意是“快点快点”。维基百科对此是这样定义的：wiki指一种超文本系统。这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。我们可以在Web的基础上对wiki文本进行浏览、创建、更改，而且创建、更改、发布的代价远比html文本小：同时wiki系统还支持面向社群的协作式写作，为协作式写作提供必要帮助；最后，wiki的作者自然构成了一个社群，wiki系统为该社群提供简单的交流工具。与其它超文本系统相比，wiki有使用方便及开放的特点，所以Wiki系统可以帮助我们在一个社群内共享某领域的知识。” 在国外的研究和应用案例中，人们已经对Wiki所拥有工具特征有比较充分的认识，例如Cole认为，Wiki可以增强知识创造和多用户共创，很自然地使得它能够支持团队合作和创造知识库。而Gowin-Jones认为，wiki能够支持实践共同体的创建。 在教育情境中，Wiki被用来支持教和学。Bonk等人认为，WIKI的使用能够带来学习情境中的转变体验。协商对话、知识建构、多用户协作，以及师生、生生交互这些基本活动特征对教育者来说有着巨大的价值，已经很好地运用在教学情境中。教师可以使用Wiki来记录一个班级所做的集体项目，后续的班级可以在此基础上进行延伸；全班学生在WIKI上可以讨论一个倡议或是一个规定；用wiki来分享资源，如一个通过集体共创的手册或是教科书等。 目前Wiki技术运用于教学的一些问题 翻阅了很多参考文献，得知人们普遍认同wiki在知识共创、协同作业等方面理论上有很大的发展空间，尤其是在学生协作学习中具有独特优势，但在实际的教育教学理论研究和实践应用上或浅尝辄止或几乎是空白，仍处在初步发展阶段，没有形成模式和方法。目前wiki技术运用到教学实践中有如下一些问题。1)教学内容的媒体呈现形式不能满足需求；2)即时互动交流活动难以开展；3)wiki学习平台构建技术难度高；4)可提供的教学环境功能单一。 基于Wiki的协作学习策略 1．有关协作环境的策略 协作学习环境是指学习者在开展协作学习活动过程中所依赖的情况和条件，主要包括协作学习教学的组织环境、空间环境、硬件环境和资源环境，我们在此讨论的协作学习环境主要是指协作学习中的网络环境，即计算机支持的协作学习平台和协作学习所利用的资源，如虚拟图书馆、互联网等。 本文选择wiki作为协作学习平台的理由是它是一个的社会性软件，传统软件具有预先规划好的结构与关系，但社会性软件从个人与他人发生社会联系的需要出发，通过软件工具构建人网。 wiki学习平台的构建要考虑学习者及主导教师自身的网络及计算机应用能力。如目前比较流行的开源系统加wiki引擎Tikiwiki等构建的平台模式，安装设置流程复杂繁琐，由于安装过程中的一些参数设置问题极易导致失败，即使安装成功，平台的操作界面也简单死板。因此，如果是一线中小学教师在教学过程中开展基于wiki的协作学习，笔者认为应尽量选择比较稳定易用、界面友好的商业性wiki服务商提供的平台；对于具有技术能力的高等教育中应用wiki，或是构建专业性质的学科资料库则应搭建自有的平台，以利于控制管理。 2．有关学习内容的策略 对wiki在教学过程中的作用准确定位，选择适合的学习内容是基于wiki的协作学习的核心和关键，并不是所有的教学过程都适合借助wiki平台展开，笔者认为wiki系统的主要优势功能一是共笔创作，二是信息整合。基于网络的学习中互联网丰富的教学资源给学生提供了大量的学习信息；但由于大部分网络资源以网站为独立单元，网络“迷航”现象在网络教学中具有普遍性，如果要求教师充当起信息收集员的角色，事先将多种教学信息进行整合，利用超媒体呈现在学生面前，工作量是巨大的。因此教师可透彻分析教学目标和内容，概括出适合集体创作和小组合作的学习主题，以学习者群体的力量汇聚知识。 3．有关协作小组的策略 通常情况下，