东海风带来营养可口的精神大餐.docVIP

东海风带来营养可口的精神大餐 ——社会学科暑假培训感言 桃花中学 唐灵燕 今年暑假的东海风培训很实在，有别于以往的纯理论报告，可以说为一线教师提供了一顿既营养又可口的大餐。童海斌老师为我们呈现了一堂生动的常态课，而专家的点评为我们打开了新的视野，让我们更深入地反思教师最本真的目标——如何上好一堂课？唐少华老师不愧是名师、专家，他一边点评童老师的课一边渗透道理，一边引导参训老师思考、讨论，一个下午的培训让我们一点没感觉到烦琐，相反有一种思想被激活的热情，直到结束还觉意犹未尽。 现将唐少华老师的点评及自己的反思记录如下： 童海斌老师为我们上了一堂八年级的《历史与社会》课——变革与争霸，这堂课首先选用一首FLASH歌曲引出课题，然后出示课堂教学目标，通过一系列的问题引导学生看书思考，通过三个小标题将教材重新梳理，让人感觉更有条理更深入。在我看来这是一堂比较好的常态课。但听了专家分析后，这节课却有诸多值得商榷的地方。 首先，评价一节课好课的标准应该从教、学、考三个角度考量。 因此备课应该从以下三方面下工夫： 教 学 考 教什么 学什么 考什么 怎么教 怎么学 怎么考 教到什么程度 学到什么程度 难度 为什么教 为什么学 为什么考 教得怎么样 学得怎么样 考得怎么样 向学生呈现教学目标，是体现以学生为主体的表现。 2．教学目标的确定要考虑课程标准、教材内容和学生的学情。具体的目标要求含有三个成分：一是行为，亦即“改写成将来时的句子”，它通过行为动词“改写”来界定；二是条件，亦即面对“一个用过去时或将来时书写的句子”，它规定的是学生行为表现的情境条件；三是标准，亦即“不出现时态和语法错误”，它用以描述学生的行为表现必须达到什么样的程度。由于教学目标规定的是学生学习完某些内容后的行为表现，因而有了“行为”、“条件”、“标准”三方面的界定，教师就可以在课的结束时准确地判断出学生是否达成了相应的教学目标。教学目标还存在两个通病：一是宏观而不具体。二是行为动词使用不当，对学生的行为界定模糊不清，难以检验。（这也是我们习惯性的错误，今后要注意的） 3．要充分利用教学资源，教师要善于提问，引导学生思考。尽量少给学生既定结论，让学生自己主动去学习发现、成长。（暴露学生的错误理解，是提高教学效果的根本措施。） 4、优质课的标准：教学目标要明确具体清晰可操作（目标的确定是前提，最好提供学案进行检测学生是否达成目标，采用可操作性的行为动词表述目标）；目标内容方法过程与练习互相契合；学生目标是否达成。 5．学生讨论、小组合作学习要有时间保证才能出效果，不能走过场。 6．技能的培养要通过不断地训练（练习）才能获得。 7．要不断引导学生挑战自己、提升自己。（要相信学生永远比老师聪明能干） 唐老师还专门为我们讲了一些课堂教学中比较实用的几种的历史知识的教学策略，如： 一、事实性知识，可以让学生通过自学掌握，重点放在引导学生如何去学，加强学法指导。 二、结论性知识，要培养学生掌握三种方法：一是论从史出，二是以史证论，三是史论结合。 三、概念性知识，一般采用下列两种学习方式中的一种，一是列举事物共同特征，分类学习，一种是直接体验。简单概念通过观察和联想的方式来学习，抽象的概念，主要通过定义和语言解释来学习。还可用图表、地图和网状图来学习。 四、技能类知识，通过练习——反思，习得。 五、情感类知识，通过认知学习，提供榜样，示范学习 “正确的理念坚持21天就成习惯！”今后努力改变不良习惯，坚持用正确的理念工作，希望提高工作效率。