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低年级朗读指导之我见 第三实验小学 庄凤仙 古人云：“书读百遍，其义自见。”叶圣陶老先生也曾说过：“语文课应以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”他们都强调了朗读的重要性。《语文标准》也特别指出：“在阅读教学中要加强朗读，而且要贯彻于各学段的目标之中。”我们也有这样的一种认识：“只听老师滔滔不绝，不闻学生书声的语文阅读课，不是好的语文课。”所以，在小学语文阅读教学中，重视并加强良好的朗读教学是十分重要的。那么，如何有效地指导低年级学生有感情地朗读呢？朗读比赛，提高水平 在多种形式的朗读中，比赛形式的朗读是不可缺少的，因为比赛可以激发学生的朗读兴趣，让学生想读、乐读，还能提高学生的朗读能力。音乐配读，激发情感音乐使学生的情感引起强烈的共鸣，收到良好的教学效果。分角色读，读悟结合朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。 ２、创设教学情境，培养朗读兴趣。 一年级学生年龄小，“注意力的培养”持续时间不长，单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡，要设计巧妙的教学方法，创设合理的情景，图画展现的方式。调动学生朗读的积极性，引起他们的兴趣，在教学过程中，我让学生选择不同的形式来表现自己所读过的东西，如：说说、唱唱、演演、画画，取得了较好的效果。 说说：是故事问答。自己读过的故事，或者是课文中读到的故事，或是根据教材特点，例如：《春天在哪里》等课文情节很有