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感觉统合训练的有效做法 感觉统合是指个体对进入大脑的各种感觉刺激信息在中枢神经中 形成有效的组合过程。感觉统合失调，使各种感觉刺激信息不能在中 枢神经系统内形成有效的组合。儿童感觉统合一旦失调，就会表现出 容易分心；活动水平过高或过低；冲动不易使自己平静、自我概念差； 动作笨拙、粗心；注意力转移困难；言语与语言发展缓慢等。影响儿 童发展。这就有必要对儿童进行感觉统合的训练。 康复机构多购置感觉统合器材来对儿童进行感觉统合的康复训 练。但是如何训练、如何在训练中康复达到有效统合？作为培智学校 的训练老师，我就自己在训练中遇到的问题以及解决办法，谈谈自己 的有效做法和心得体会。 一、寓训练于游戏之中 开始训练时，学生由老师带进感统训练室，心理上不免会有多上 一节课的排斥心理，心理上有这样的排斥，训练就会变的相当被动， 甚至学生还会拒绝训练，被迫的强制的训练师生费时费力却事半功 倍，不仅达不到效果还会因为挫伤积极性而拒绝接受训练。因此，训 练应当首先从游戏入手，引发儿童的兴趣。兴趣是最好的老师，对于 弱智儿童尤其如此，弱智儿童自我调控能力差，动作行为更易受情感 和直接感官的左右，因此要首先调动他们的积极性，提高参与热情。 感统室设置空间不大，色彩斑斓的器械和地板更像一个游乐场， 消除他们的恐惧感。 教师在训练中既是安全保护者又是玩伴，教他们怎样玩，共同设 想新的玩法，参加游戏，体验快乐。在训练蹦床时，我和学生手拉手， 学生在上面跳，我在下面跳，既是教练又是玩伴。学生兴趣立刻更浓 了。 其他玩伴的作用也不可忽视，弱智儿童注意力不集中，易分散， 独自训练时20~30分钟都很勉强。但是，在玩伴的作用下，大家你追 我赶，在比赛中热情迅速提升，相互模仿下相互学习，在羊角球、坐 独脚凳、钻山洞游戏中屡试不爽。 一种器材多种训练方法，新鲜又刺激。学生更加乐意接受。例如： 在滑板游戏中，既可以选择俯卧的飞机起飞式，练习颈部力量和前庭； 也可以选择乌龟仰躺式练习后背力量；还可以借着墙壁来个青蛙蹬 腿，练习腿部力量。新的玩法中不断体验刺激，在刺激中体验快乐开 发大脑。 在训练中穿插一些语言训练，语言学习是要有语境的，弱智儿童 在训练中充满自主性和学习愉悦感，这样比较容易掌握语言中的语 音、语法和语意。同时易把学到的新词应用到现实生活中，知道自己 在说什么，变消极的词汇为积极的词汇。在触摸大笼球时，在儿童前 方放一些常见的物品，由教师说出物品名称，儿童找出并重复。间歇 时唱唱新教的儿歌，既是语言训练的良好时机又注意了劳逸的结合。 情趣多多。 二、在训练中尝试进步 感觉统合训练不能仅仅停留在游戏、老师一直辅佐训练中，重要 的是儿童在训练中进步，教师由指导者保护者角色更转移到玩伴上 来。 教师和儿童一起设计游戏新玩法。在新的玩法中，逐渐增加难度， “ ” 设置 陷阱 。在难度中进步。在坐独脚凳训练中，由开始时，教师扶 儿童坐上独脚凳到学生自己坐上去，双手松开不歪倒，坚持时间逐渐 加长。当儿童平衡感逐步加强后，就开始适当难度的训练了，把学生 两两分一组，做抛球、接球练习，要求尽量抛的准，接的好，不失球， 不歪倒。当这些动作都能成功完成后，我们还自编了一套小操，有拍 手运动：前前、后后、左左、右右、上上、下下。练习方位感。有踢 腿运动：轮换踢左脚右脚，并在边踢腿时边在腿下拍拍手。难度一点 点增加，学生一步步进步。 在大笼球训练中，开始时，按住儿童腰部在大笼球上来回按摩， 体验舒适感。在逐渐适应后，在教师的保护下，儿童可以在大笼球上 下跳动，体验起伏带来的愉悦感。这些动作逐渐完成后，试着让儿童 趴在球上，双手拉孩子脚踝，让他们抬起头来做一些抓东西或者投篮 练习，训练前庭。 在过独木桥时，由扶着带着他们慢走到要学生能独立走，能走的 稳当了，给他们背个小耙子（插棍），或者给桥上加个贪玩迷路的小 动物，他们必须弯下腰来拣起，抱回家。培养他们的爱心。 “ ” 在这一阶段的训练中，在难度训练上要求 跳一跳，抓得到 。并 着重训练儿童自主性，做到逐步放手，在游戏中尊重儿童我想、我要 的意愿。儿童在自然的意愿中接受训练，在难度中进步，一点点增进 良好行为的出现率。 三、逐渐实现训练活动自动化 初到感统训练室，我们会领着儿