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我的作文教學策略與實務 建中 林明進老師 社會各界習慣以放大鏡的方式來檢驗：「臺灣地區各級中小學生作文能力愈來愈低落的現 象。」 對於這塊基礎寫作的 教育園地，它所凸顯的脆弱體質與可怕現狀 ，每隔一段時間，只 要有人提出研究數據， 一如預期，總是可以很具體、很震撼、同時很有說服力的發現。但是， 卻很少認真去發現或者協助學生發現： 「其實每個人都有寫出感人文章的能力。」 比較悲哀的是，很久很久以來，臺灣地區的大朋友或 小朋友 ，大部分對於自己的寫作能 力是感到羞愧、感到乏善可陳 、甚至於是一無是處的。很多人從小就失去學習的自信心， 在大大小小的學習障礙中，作文，恐怕是成長歲月中， 多數人傷得很深的重傷害！ 我們用心想一想：「是不是整個國語文學習的歷程，其實幾乎沒有 人完整的教我們一套寫 作的基本功夫。」可惜大部分的成年人，並沒有發現這個關鍵事實，硬生生的就在基本語文 表達能力的舞臺前認輸了！比較難堪的是，第一線的國語文教師們，我們也可以詴著深思深 思：「是不是在二、三十年的國語文教學生涯中，好像我們也沒有 紮紮實實地 好好教人家一套 寫作的基本功？」也許我們課都趕不完了，哪 有時間教作文？或者您一直認為：寫作多少跟 天賦有關，牛牽到北京還是牛，沒什麼好教的。 我們做學生的時候沒人教，等到我們當老師的時候也沒教人家。大家都因為沒有寫作的 基本功夫，而寫 不好寫作文 ，到頭來大家變成不會寫作文，這就是今天基礎寫作的窘境。 我 們承認：想要成為頂級的寫作高手，多少要有一定的天分，這不是人人都可以達到的。但是， 讓 每一個人起碼都能夠寫出一篇流利、完整、明白、穩當的文章，對於大多數人而言：這是 辦得到的。這種基本語文表達能力的成功關鍵，其實只要具備作文基本功就行了！ ◎字詞句子基本功 學習我國語文，語法是最基本的知識之一，但在國語文學習的歷程，我們很少有系統學 習的機會。有人怕學語法，有人怕教語法，其實如果我們把語法當成 基礎知識來接觸，對於 促進理解與文字運用的能力，有很大的幫助。 教授語法，需要有系統有步驟的累積，讓學生 在輕鬆而且沒有負擔的心情下，學好語法基本的知識，對於詞語句子的連綴才能產生扎實的 基礎。 我國文字中，很多單字已經能夠表現特有的意義，如 「家」、「走」、「熱」等等，這些單 字如果與其他語素組合起來，就會成為不同的詞。如「家」：家人、家風、家道、家鄉。「走」 ：走失、走廊、走味、走運。「熱」：熱心 、熱血、熱鬧、熱愛。這樣子，有系統的從一個單 字到詞語、成語到完整的句子，其實可以像蹲馬步一般，厚實學生最基本的能力，一步一步 地建立學生的文字基地。 在這樣的基礎之上，再進一步開發雙聲字和疊韻字 、同義詞與反義詞、主動句與被動句、 順序句與倒裝句、否定句與雙重否定句、整齊句與參差句、以及散句與駢句的交錯運用 、長 句與短句的搭配應用等等。練習方法可以用照樣照詞、照樣照句等仿寫手法，或者詞語接龍 成語接龍、短文續寫、片段銜接，有條不紊地打好基本句型，循序漸進地有效學習，長此以 1 往，引領學生具備正確甚至精準的措辭造語能力，應該可以看得到應有的學習成就。那些啼 笑皆非的「因」該、成「積」、「由」其等等錯別字的誤用 ，或者 「罄竹難書 」、「音容宛在」 特定成語的錯用，都會因基本語文能力的有效提升而獲得改善。 ◎以小六生造句為例 ，就不應該出現下列的造句： （1）「還好……要不然─還好你沒生氣，不然你就會被阿魯巴。」 （2）「不管……還是……都是─不管是菜，還是菜，都是菜。」 基測作文─「體諒別人的辛勞」中 ，就不再會出現下列噴飯的句子： （1）「媽媽終於癌症死了，我終於感受到媽媽的辛勞了。」 （2）「天黑了，爸爸終於陸陸續續回家了，爸爸真辛苦。」 ◎以七年級短文寫作為例，也不至於寫出下列句句不相干的句子： 「愛迪生成名以後，他回到家裡遇到老婆，老婆叫老公，老公叫老婆，他們很高興的去開 房間，上床睡覺。隔天他們開完房間以後，不知不覺他老婆就有孕了，老公很高興去工作。 到了明天，他回家看到滿地的血，一進房就看到他老婆被桶了一刀，他老婆掛了，他很生氣， 他說：『我要為我老婆報仇，可是他很樂觀，不會因為老婆死就不去工作。』」