探析中小学寄宿制学校管理的问题和对策.docVIP

探析农村中小学寄宿制学校管理的问题和对策 云南省红河州绿春县平河中学------杨嘎沙 寄宿制学校是我省民族贫困地区中办学规模较大的一些学校。在实施新理念、新课程、新课标的当前，原来固有的学校管理机制、管理模式、管理方法已经到了漏洞百出、苟延残喘的境地。纵观寄宿制学校管理运行历史和现实状况，笔者经过调查、走访、思考分析，认为目前寄宿制学校管理的模式已经不能适应教育改革的形势，出现了与教育发展要求背道而驰的现象，与教育方针、政策抵触并产生了一些比较严重的管理“痼疾”。这势必要引起教育主管部门以及广大民族贫困地区教育工作者的广泛关注和重视，并应当介入对管理模式的研讨和采取全方位的教育管理改革。民族贫困地区寄宿制现象的健康发展与否将直接或间接关系到民族贫困地区经济、教育、文化、政治的发展，进而会影响到民族贫困地区的安定团结、和谐发展、民主进步。基于以上考虑，本文着重探讨、分析中小学寄宿制学校管理中的一些突出问题，并相应提出一些解决问题的对策： 关键词：教育 管理 问题 对策 一、行政管理现状及对策 寄宿制学校的行政管理中普遍存在的问题是依法治教的力度不大。思想认识不到位、方法措施不到位、教育改革、教育法规落实不到位。政府部门与教育行政部门、寄宿制学校之间还存在着教育管理方面的很大“真空”。这些“真空”的存在：一方面使学校管理工作游离于政府的宏观管理或调控之外，极易产生教育专权化——产生教育集团利益极端化，学校的办学效益大打折扣；另一方面是政府对教育的行政行为督察不力，学校的办学权益受到削弱。学校行政管理的力量难以与政府各职能部门之间和谐整合，具体表现在：政府与教育（学校）行政管理之间条块分割的管理模式仍然存在。教育（学校）管理的职能显得相当脆弱，常常受到外部环境的干扰和影响。寄宿制学校内部各职能部门的设置不够合理，随意性较大，各职能部门的作用没能充分发挥出来。学校管理职能部门的工作人员素质不高，有必要进行专门培训和学习。学校管理部门形同虚设，学校管理负责人的职责比较模糊，把大部分精力花在教育教学管理上，行政与教学模糊管理，对行政管理业务不够熟悉。针对这些情况，笔者建议：（1）寄宿制学校的行政管理必须主动加强同教育行政部门以及政府之间的沟通和联系、合作和协调，使学校行政管理工作依法纳入政府行政管理的体系之中，真正做到依法治教、依章治校、依规治师，实现学校行政管理的宗旨，进而提高学校管理效率。（2）合理配置学校行政领导下的各职能部门，行政领导要狠抓行政管理，树立为学校中心工作服务的重要理念。建立健全各职能部门规章制度，特别是行政工作制度，配齐相关人员，帮助他们提高业务素质、管理素质。（3）杜绝官学“攀亲”现象，使学校的行政文化为有利于学校教育教学的健康发展方向而服务，进一步稳定学校的行政管理队伍，避免学校的行政人员频繁流动。学校行政管理实现稳定性、连续性、科学性。 二、教学管理现状及对策 新课程的全面推进、教学改革的深入开展，没有一个相应的教学管理制度来支撑和保障是难以想象的。反思现行的寄宿制学校的教育教学管理制度，我们不难发现其存在的弊端，突出表现在： 以“分”为本，盛行分数管理 在我们的学校教学管理中，分数被绝对化了。分数从“促进教师工作和学生学习的一种有力手段”异化为“衡量教师工作和学生学习效果的一种极可怕的”魔杖“。教师和学生在分数面前顶礼膜拜，成为分数的“奴隶”。分数主义，分数管理严重扭曲了教育教学的价值取向，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩，利益驱动代替了事业追求。考试舞私弄弊之风“横行霸道”，屡禁不止。结果是见分不见人，重分不重人，玷污了教育的纯洁性、神圣性、宗旨性。 以“章”为本，形式主义泛滥 目前，不少寄宿制学校变本加厉地在规章制度上做文章，把规章细致化、标准化而且配合量化评分和经济制裁，简直把教师和学生当成管教的对象，领导变成了疲于拼命的“监工”，把依法治校变成了依罚治校。教学管理变成了单一的完全检查，教师疲于应付各种各样的检查评比。教学管理的科学化、规范化急待加强研究。做表面文章，搞形式主义的教学管理模式必须彻底改变，在学校的教学管理中，必须渗透人文精神的关怀，而不是把师生一捧子打死。 以“权”为本，唯权为荣 学校管理不能没有权力，没有权力学校就成为无政府了，学校管理就会陷入混乱状态，但是行政权力至上或权力主义在学校管理中崇尚，却与教育的宗旨和使命相背离，也与当代社会民主化进程相背离。权力至上必然催生和助长长官意志，从而排斥教育民主化、科学化，师生参与民主管理和学校的学术研究因此没有了立足之地。权威主义盛行是权力至上的同胞小弟。领导是权威、专家是权威、教科书是权威、教参是权威，崇尚权威泯灭了教师工作的独立性和创造性，消退了师生的个性。学校的权力只能服务于学校培养人、造就人、成全人的使命，否则，任何学